廣東省某高校意識形態傳播效果探析*
——以思政類書籍閱讀情況與時政關注度為角度

肖柳映 劉宇聰 溫秋瑜

(嶺南師范學院法政學院，廣東 湛江 524048)

習近平同志在黨的十九大報告中指出：“必須推進馬克思主義中國化時代化大眾化，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，使全體人民在理想信念、價值信念、道德觀念上緊緊團結在一起。”加強意識形態教育工作是國家思想建設貫徹到各個單位和群體的必然要求，高校做好思想政治教育工作是增強意識形態領導權和話語權的重要途徑，本次調查從意識傳播的主要途徑(思政類書籍閱讀、思政課堂和時政新聞)，解析高校意識形態傳播現狀，提高意識形態傳播的效力。

一、意識形態傳播現狀的調查結果分析

本次調查采取個人訪談和發放調查問卷的形式，從微觀角度來確定問卷設置方向。在綜合考慮訪談的對象的情況下，以訪談結果作為調查問卷的問題設置的模本，使數據更綜合，更具有針對性。

(一)訪談對象及結果

個人訪談對象的選取主要以圖書館借閱數據為導向，在參考2017-2018年圖書館借閱思政類書籍數據的基礎上，以借閱時長和專業分布為原則來選取訪談對象，涉及文史類(藝術類)、理工類，以體現意識形態傳播的廣泛性和全面性。

據受訪者所述，借閱思政類書籍大多出于個人興趣，他們意欲通過深入閱讀加深自己對領袖人物(毛澤東、鄧小平等)的了解，并且都保持著每天閱讀的習慣，從而排除了借閱而閑置的情況。可見，意識形態的滲透在閱讀這一途徑取得了較好的效果，但需了解更加全面的情況，才能把握其影響的力度。受訪者對思政課現狀的看法有許多的共通之處，認為授課效果不理想，課堂氣氛沉悶，這在一定程度上說明了改變課堂現狀的緊迫性，從而引導學生去閱讀該類書籍。大學生對于時政的了解程度普遍不是很透徹，對國家政策的改革方向有一個總體的把握程度，但大多處于淺嘗輒止的狀態。

(二)問卷調查結果及分析

本次問卷調查設計了“大學生閱讀思政類書籍及了解時政情況的調查問卷”，本次調查共發放450份，回收440份，有效問卷435份。調查結果分析如下：

1.大學生對深入閱讀思政類書籍必要性的認識

高校學生對深入地閱讀思政類書籍必要性的認識不一，超過半數以上的學生認為有必要深入閱讀思政類書籍，對該類圖書的價值予以了肯定。然而，在涉及到具體的閱讀實踐時，對思政類書籍持消極態度的學生不在少數。雖然絕大多數大學生認識到深入閱讀思政類書籍的重要性，但在主動性方面欠佳。多數大學生對思政類書籍興趣不大，閱讀頻率低，時間少，由此側面也反映了思政書籍理論性強，枯燥難懂的現實。他們多是通過課堂老師教授的方式獲取知識，略顯被動。

與從圖書館這一途徑獲取思政類知識占比小的情況相比較，通過課堂和新媒體獲取思政類知識的群體占比較大。思想政治教育理論課作為主流意識形態傳播的傳統方式，仍發揮著不可或缺的作用。然而，因其存在教學方式單一，課堂氣氛沉悶等弊端，當前思政課授課效果并不理想。大多數學生希望老師采取生動有趣的教學方式，新媒體作為大學生獲取社會信息和知識的重要手段，無疑也是獲取思政類知識的重要載體。

2.大學生對于時政關注度的現狀

大部分大學生認為當今時政與自己息息相關，并且保持著關注時政新聞的習慣，對時政新聞關注的頻率較高。極少數的學生關注頻率較低，但他們仍然保持著關注時政新聞的習慣，由此可見新媒體在意識形態傳播方面發揮的隱性作用是不可忽視的。

根據調查信息顯示，大學生通過電腦、手機為主的新興網絡媒體獲取時政消息占多數，這表明我們需要在堅持傳統媒體傳播信息的基礎上，著重發揮新媒體對時政信息傳播的效力。38.48%的大學生通過其他途徑獲取時政信息，包括和同輩以及不同輩人之間的交流。

大學生對時政新聞關注程度比思政類書籍情況較高。隨著新媒體的廣泛應用，絕大部分大學生對時政的關注度高，關注頻率高。不足的是，對于時政的內容并沒有深入了解，仍停留于概念的把握，而這些關注點大多是課堂習得，因此需要加大力度引導大學生主動深入挖掘時政新聞的豐富內涵。閱讀思政類書籍次數較多的人數占比(小部分)與對時政的關注度占比(大部分)形成了巨大的差距。新媒體作為思想政治教育的載體，為高校學生主流意識形態認同提供了機遇：新媒體平臺拓寬了對高校學生傳播主流意識形態教育的場域，改進了對高校學生傳播主流意識形態教育的載體，豐富了對高校學生傳播主流意識形態教育的內容。

我們應該看到新媒體對于時政信息傳播的穿透力，同時應該尋找在新時代促使大學生主動深入時政的有效途徑。閱讀思政類圖書和關注時政新聞呈相輔相成的關系，離開了馬克思主義基本原理，對于時政的理解也就失去了原本的根基。以馬克思主義為核心的中國特色社會主義理論體系要求我們每個人具備一定的政治素養，因此閱讀思政類書籍必不可少。在閱讀的過程中，我們能更深切體會到國家大政方針的決議的歷史來源和現實意義。

二、加強意識形態傳播效果的途徑

針對調查研究中的問題，包括思政類書籍的閱讀情況、思政課堂以及時政的關注情況存在的一些不足，對如何加強意識形態傳播效果提出了如下幾點具體實施途徑。

(一)改善思政課堂教學環境

思政課作為高校基礎理論課，面對當前思政課授課效果不理想、課堂氣氛沉悶的現狀，唯有豐富課堂教學內容和借助于新穎的教學形式，方能使滿足學生需求和實現教學目的達到統一。在同時滿足學生需求和校方要求的基礎上，使其繼續承擔起主要且有效的意識形態傳播途徑的角色，培養大學生在課后獨立思考和自學的能力。

實施思政課堂微課模式有助于改善思政課堂教學環境。微課是近來新興的一種學習途徑，具有教學時間短、內容精簡、重點突出的特點，有“見微知著”之稱。可嘗試在學校平臺客戶端開設思政理論微課學習窗口，綁定學生賬號，規定其定期需要學習的內容，并以課堂心得作為檢驗學習成果的標準。微課模式有效地利用了新媒體的便捷性，使大學生能夠在較短的時間內把握重點內容，為其節省出了課余時間。通過貼近學生需求以視頻、圖畫等模式呈現的教學內容，在一定程度上減輕了對思政課的抵觸情緒，有助于加深了解和學習。若實施效果良好，后期可進行推廣和常規化。

(二)建立和完善思政類書籍學分講座制度

鑒于思政類書籍理論性強、較為枯燥難懂，為調動大學生閱讀思政類書籍的積極性和主動性，可設立學分講座制度，組成教師講解團隊，針對一本或同類書籍進行引導性的講解。每一次講座都為每個班級預留固定名額，參加講座的學生需以班級為單位進行聽后感分享，并設有專門的評比人員。老師的引導有益于激發大學生閱讀興趣，使學生轉變思想觀念，激發學生閱讀興趣，提高學生的閱讀主觀能動性，并為后續閱讀奠定良好基礎。在分享聽后感的同時，也有助于自身知識的內化和感悟。

(三)創辦時政辯論賽

調查研究顯示，絕大多數的學生認為將時政與思政類知識相結合更有助于激發學習興趣，然而他們對時政的了解多停留于表面，因此將著力點放在提高大學生了解時政的主動性，重視學習主體性是強化意識形態傳播的一個重大舉措。在準備辯論賽的過程中，大學生不僅對時政的了解程度加深，而且也鍛煉了剖析時政熱點、提升發散思維的能力。日常時間段可將時政講解互動作為一個常規性活動，為舉辦辯論賽做好充足的知識儲備工作。

(四)完善學校官微的管理工作

網絡化時代的信息傳播紛繁復雜，因此把控信息傳播渠道的安全性、正當性顯得尤為重要，盡可能地使大學生接收正能量的信息。官微管理工作人員需要對投稿質量進行嚴格篩選，防止不當言論的出現。除此之外，還應做好上傳下達工作，使在校大學生能夠及時了解到最新國家動向和基層要求，加強思想引領作用。

三、總結

意識形態傳播是一個隱性而持久的過程，需要做出多方努力。在大數據的時代背景下，我們既要重視傳統的思想政治教育方式，同時也不能忽視新媒體給意識形態傳播帶來的助益。高校的思想政治理論課是進行大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。在實現思想政治教育目的的過程中，需要借助新媒體的便捷性，優化教學效果。

新媒體提供了交互式的教育途徑，能夠有效避免傳統教學中單向、枯燥的缺陷。傳統的意識形態教育往往帶有強硬的灌輸的政治色彩，很容易引起受眾的反感，致使這一過程流于形式，難以被接受和理解。根據學生的個體需要和社會需要的統一性，以新穎和愉快的方式進行不失內容本質的意識形態教育，激活了大學生進行自我教育的內在需求。在新媒體的助力下，思政課有效激發了大學生的學習興趣和閱讀動力，加之時政為理解馬克思主義理論提供了實踐性的思考，從而有效地改變大學生閱讀思政類書籍的現狀，為大學生的思想政治教育工作“注入式”向“浸入式”模式轉變助力。

思想政治教育理論課、閱讀思政類書籍和關注時政是促進意識形態傳播的環環相扣的主要途徑，在三者的共同發力下，意識形態傳播方能取得更為顯著的效果。