高職英語教學存在的主要問題及對策探析

張紅紅

(滄州醫學高等專科學校，河北 滄州 061000)

培養應用型技術人才是我國高等職業院校的重要教學目標，因此，高職院校需要為社會輸送有用的人才，以人才就業為培養導向，促進社會和經濟的發展。隨著社會的發展變革，我國高職院校的教育也得到了一定的發展進步，逐漸完成了質的轉變，為了順應時代的要求，高職院校更應該將專業知識與國際語言相融合，為社會帶來更多的效益。但我國高職院校仍然存在一些問題，對于這些問題我們要“對癥下藥”，尋找新的教學方法，加以有效的改善。

一、高職英語教學存在的主要問題

高職英語教學在教學方法、教學內容等方面存在多元化的發展，主要問題如下：

(一)高職學生英語基礎薄弱，積極性不高

高職院校中的學生由多種方式進入學校，每個班級學生的英語水平也是參差不齊，對英語學習也較為消極。經過調查發現，大多數高職院校的學生英語水平較低，許多教師在教學過程中也感到力不從心。同時，教師也未能創新教學，不能很好地將英語與學生的興趣結合到一起，導致英語教學停滯不前，無法有效地提高高職院校英語教學質量。

(二)教學內容存在問題

高職院校英語分為基礎英語和專業英語兩個主要部分。許多教師主要講解基礎英語部分，且教學方法較為老套，對專業英語缺乏訓練。對專業英語沒有針對性的要求，實用性較弱。同時，在英語教學中，教師一味注重英語考級，將考級視為教學的重要目標，忽略了英語的趣味性。學生在英語課堂中一直處于被動學習英語的狀態，很難將自己真正地融入其中。這種教學方式無法培養滿足社會需要的綜合性人才，更不利于英語教學的發展。

(三)教學方法存在問題

在高職院校的英語教學中，許多教師仍然以書本為教學中心，在黑板上采用語法、單詞一對一翻譯的形式，不顧學生是否理解，導致學生們對英語缺乏興趣，教學效果不盡人意。同時，許多高職院校剛剛建成，許多教學設備還沒有完善，在英語課堂上，教師授課會有一定的局限性，很難推進英語教學的發展。

二、高職英語教學的對策探析

對于高職院校英語教學出現的種種問題，我們要一一進行分析，采取有效的措施進行整改完善，對策如下。

(一)增強學生英語學習的自信心

要想讓高職院校學生的英語水平逐步上升，最重要的出發點即為：增強學生們學習英語的自信心。讓學生們認識到學習英語的重要性，激發學生們的學習定力，調動學生們學習英語的積極性。同時，教師在課堂教學中應該重視并尊重學生們的英語水平差異，根據每個同學的不同水平進行相應的教學。幫助學生樹立明確的職業目標，讓學生們認識到學習英語的重要性，進而奮發學習英語。

(二)采用分層的教學方法

為了方便英語教學，高職院校在學生入學后應該再進行一次英語考試，測試包括英語詞匯、英語語法、作文、聽力等基礎英語水平，考試成績與高考成績相比照。

成績出來后，根據成績將英語水平不同的人劃分為不同的英語班級，在真正意義上達到分層教學的方法，對每一個英語水平不同的學生進行因材施教。教師應該結合學生的英語水平來創新適合學生的英語教學方法，緊扣學生的需要，用發展的眼光看待學生，從而引發學生學習英語的興趣，增強學生們學習英語的自信心，進而提高高職院校英語教學質量。

(三)打造特色英語課堂

在高職院校的英語教學中，應該以培養人才為主要特色開展教學。學校應根據學生的英語水平使用相應的教材。與此同時，教師應該舍棄傳統的教學方式，拋棄被動的學習方式，避免出現學生死記硬背的現象。將這種“要我學”的凝固思維轉換為“我要學”的新型理念，讓學生們成為英語教學的主體，拓寬學生們英語學習的思維，積極主動地去探索學習英語。這樣的教學方式，不僅可以讓學生們學得輕松，也減輕了教師的授課負擔，產生共贏的效果，推動了高職院校的英語教育發展。

(四)建設高素質的英語團隊

高職院校在招募教師時，一定要嚴格篩選優秀高素質的教師并對教師進行專業指導。引進專業水平高且具有豐富英語經驗的教師，滿足教學要求并且對教師不斷進行培訓，使教師不斷進步。與此同時，高職院校的英語教師也應該緊隨社會步伐，學習現代的教學理念。在英語授課時，應該多采用多媒體技術，讓現代科技可以充分利用起來，為學生們營造一個現代化的學習氛圍，提高學生們的學習興趣，進而逐步推動高職院校的英語教學發展。

綜上所述，高職院校的英語教學對高職院校的教育發展及人才培養都有著重要的意義，高職院校應該明白“阻力越大，責任越大”的真諦。努力完善英語教學體制，探析英語教學中的創新策略，突破枷鎖，實現高效的英語教學方式，為我國培養出更多的復合型技術人才。