民辦高校人才培養(yǎng)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)
——以某民辦高校為例

周文淵 周奚銘

(太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000)

從二十世紀(jì)90年代初開(kāi)始，中國(guó)的第一批民辦高校開(kāi)始，發(fā)展到今天已經(jīng)有將近二十幾年的發(fā)展，民辦院校從無(wú)到有，逐漸壯大，已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的不可忽視的重要組成部分，但是隨著規(guī)模的不斷擴(kuò)大，存在的問(wèn)題也越來(lái)越突出，主要有學(xué)生管理、人才培養(yǎng)模式、生源危機(jī)、教師心理等等問(wèn)題，本文擬從民辦高校人才培養(yǎng)方面做一些思考和再認(rèn)識(shí)，以期能對(duì)民辦高校的建設(shè)和發(fā)展起到一些作用。

一、人才培養(yǎng)模式過(guò)于陳舊

人才培養(yǎng)模式即人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。具體包括四層涵義：(1)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；(2)為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程；(3)為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；(4)與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。而民辦高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式還是依循公辦學(xué)校的培養(yǎng)模式，以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理論為主，教師還是一張嘴、一支筆，或者一張PPT，無(wú)論是教材還是觀念都過(guò)于陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，老師互動(dòng)有限，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。民辦高校教師主要由企事業(yè)退休人員和周邊高校的退休教師構(gòu)成，還有一部分就是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，而且大部分老師非師范學(xué)院畢業(yè)，有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，但缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)情、生情都不能做到很好的了解，難以對(duì)癥下藥，起不到預(yù)想的效果，長(zhǎng)期來(lái)看，不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、生源危機(jī)引發(fā)學(xué)生管理混亂

隨著適齡入學(xué)人口的急劇減少，加之民辦高校前幾年的大冒進(jìn)，國(guó)家現(xiàn)在由先允許民辦高職院校注冊(cè)入學(xué)再到近年的無(wú)論公辦還是民辦高職院校都可以實(shí)行注冊(cè)招生制度，有的公辦學(xué)校還實(shí)行提前單招政策，原本就弱勢(shì)的民辦高職院校就處于明顯的劣勢(shì)地位了，稍微好一點(diǎn)的學(xué)生都被公辦院校或者辦學(xué)口碑好一點(diǎn)的民辦學(xué)校提前收入囊中，而留給本省的民辦高職院校生源就少的可憐，所以招生人員就是想盡辦法也招不了幾個(gè)學(xué)生，生源呈逐年下降的趨勢(shì)，勉強(qiáng)維持運(yùn)營(yíng)。怎么管、如何管好這群學(xué)生成了一道擺在民辦院校面前的一道難題。這群學(xué)生不同于以往的學(xué)生，他們中的大多數(shù)根本就沒(méi)參加過(guò)高考，中學(xué)就沒(méi)好好學(xué)，所以到了大學(xué)無(wú)論是數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)抑或?qū)I(yè)課，根本就是一頭霧水，聽(tīng)不懂也不想聽(tīng)，即使是從寢室里拉起來(lái)，也是拿著手機(jī)在玩，上課在某種形式上也淪為一種擺設(shè)。上課聽(tīng)不懂，考試更是難題，有的寫(xiě)個(gè)名字就跑了，松了有的干脆連課也不上，試也不考了。這樣就逐年形成一個(gè)惡性循環(huán)，如果任其發(fā)展，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)只會(huì)越來(lái)越差，最終關(guān)門(mén)大吉。

三、教師心理問(wèn)題突出，得不到及時(shí)疏解

民辦高職院校教師以剛畢業(yè)的年輕大學(xué)生為主，輔之企事業(yè)單位的退休人員。年輕人一畢業(yè)就面臨著結(jié)婚買(mǎi)房生子的頭等大事，在民辦院校，工作任務(wù)重、壓力大，福利待遇比之公辦差太多，甚至多年工資基本未增加，沒(méi)辦法才勉強(qiáng)加一點(diǎn)。但在大城市生活，這點(diǎn)工資也是杯水車(chē)薪，這樣就形成一個(gè)連鎖反應(yīng)，年輕老師看到這種情況，很多人就是一走了之，還有部分因?yàn)楦鞣N原因留下來(lái)的人，就出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，遲到早退曠工現(xiàn)象不時(shí)有之，或者干脆懶工怠工，消極罷工。這樣的員工和老師，可想而知一個(gè)學(xué)校的精神面貌。而退休人員本來(lái)就有一份工資，本來(lái)還是想來(lái)發(fā)揮余熱的，看到這種消極情況，也是老和尚撞鐘——混一天算一天，他們也沒(méi)簽正式合約，隨時(shí)可以走人。還有一部分外聘老師，看到學(xué)校這種情況，課時(shí)費(fèi)也不高，積極性也不是很高，不時(shí)出現(xiàn)無(wú)故請(qǐng)假、遲到、早退現(xiàn)象，這些都是亟待解決的問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者不揣淺陋，主張從以下幾個(gè)方面著手，為解決民辦高職院校人才培養(yǎng)問(wèn)題獻(xiàn)上一份力。

(一)修改制定新的人才培養(yǎng)方案

民辦高職院校要有清晰明確的奮斗目標(biāo)，將人才培養(yǎng)方案與區(qū)域發(fā)展情況結(jié)合，為社會(huì)、為地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，急需各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，很多本科生、研究生又重新回爐到技校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，證明應(yīng)用型技術(shù)學(xué)院還是大有可為，只要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才一定會(huì)受到用人單位的歡迎。不能照抄照搬以前的那套，也不能將其他公辦院校的培養(yǎng)方案拿來(lái)就用，而是根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。開(kāi)設(shè)符合市場(chǎng)需要的特色專(zhuān)業(yè)，辦出特色，一樣能受到學(xué)生和用人單位的歡迎。要利用好本地區(qū)這張明片，適應(yīng)本地的特點(diǎn)，滿(mǎn)足本地及周邊城市的需要。對(duì)這種層次的學(xué)生，可以試行校企合作的形式辦學(xué)，企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校任課，不失為一條可選之路，一定能改善目前這種老師講得沒(méi)勁，學(xué)生聽(tīng)著乏勁的現(xiàn)狀。

(二)夯實(shí)硬件，改善辦學(xué)條件

辦大學(xué)就是要給未來(lái)走向社會(huì)的人才營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。民辦高職院校目前辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，按照現(xiàn)狀至少要做到各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施條件基本達(dá)標(biāo)，學(xué)生用的該有的都要有，包括實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、多媒體、實(shí)訓(xùn)室、體操房、宿舍、活動(dòng)中心、食堂、操場(chǎng)等等必須一應(yīng)俱全，要讓學(xué)生在學(xué)校可以有事可干，有地方可玩，有精力可以發(fā)揮，這樣才能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的大學(xué)氛圍。條件允許的話(huà)，可以引進(jìn)社會(huì)辦學(xué)機(jī)制，讓其他企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，實(shí)行股份制管理，減輕自身壓力，也能慢慢得以完善，但是必須落實(shí)執(zhí)行，否則只能是流于空談，無(wú)法繼續(xù)。

(三)招才引智，人盡其才

人才是第一生產(chǎn)力，有了硬件，還要有軟件，而老師作為高校最重要的軟件必須重視。“大學(xué)非有大樓者，而在有大師也”，文化強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，國(guó)家如是，學(xué)校也當(dāng)如是。要想招來(lái)高端人才，首先得有相應(yīng)的待遇和配備，要解決招的進(jìn)，留得下的問(wèn)題，要解決人才的后顧之憂(yōu)，讓人才有主人翁的意識(shí)，發(fā)揮每個(gè)人真正的才智，竭力為學(xué)院服務(wù)，真正做到以校為家、以生為本，這樣的學(xué)校一定是越來(lái)越有活力，越來(lái)越有前途。

招來(lái)之后，要加強(qiáng)考核，實(shí)行能者上、庸者下的制度，對(duì)于真正的人才要加大獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一些不適合高校工作的人員摒除或者調(diào)離崗位，一定要公開(kāi)、公平、公正，做不到這幾點(diǎn)，很難留住真正的人才。

(四)加強(qiáng)學(xué)生管理

生源減少是大勢(shì)所趨，民辦高校加強(qiáng)自身建設(shè)和改革是必選命題。如果還是抱著過(guò)去的老觀念、老思想、老腦筋，只能是死路一條。

民辦專(zhuān)科學(xué)生是最不愛(ài)學(xué)習(xí)的一群人，有的高中都沒(méi)念完，自由散漫慣了，加上老師講的都是理論居多，要讓他們坐在教室安靜聽(tīng)課，根本就不可能或者說(shuō)行不通，即使輔導(dǎo)員整天趕著他們?nèi)ド险n，也起不到任何作用，人來(lái)了心還在宿舍，拖著拖鞋、拿個(gè)早餐和手機(jī)就跑到教室，對(duì)于這群學(xué)生的管理就是很重要的考驗(yàn)。完全靠自覺(jué)根本不可行，必須要靠合理的管理制度。一方面要實(shí)行嚴(yán)格管理，嚴(yán)格考核，改變考核方式，實(shí)行筆考加作業(yè)或論文相結(jié)合的形式，寬進(jìn)嚴(yán)出，該處分就處分，對(duì)無(wú)故曠課、違反校紀(jì)校規(guī)者嚴(yán)肅查處，實(shí)行警告、留校察看，學(xué)分與畢業(yè)證掛鉤制度，沒(méi)修滿(mǎn)應(yīng)修學(xué)分就緩發(fā)、扣發(fā)畢業(yè)證。要拿出壯士斷腕、刮骨療毒的勇氣進(jìn)行改革，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，可以引進(jìn)企業(yè)參與，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)人才，減輕學(xué)校辦學(xué)壓力，發(fā)揮黨團(tuán)員、學(xué)生干部的帶頭作用，優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先入黨，獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等都向他們傾斜。相信通過(guò)全體教師和管理人員的以身作則以及優(yōu)秀學(xué)生的帶頭引領(lǐng)作用，營(yíng)造一種風(fēng)清氣正、積極向上、齊頭并進(jìn)、爭(zhēng)先趕上的良好氛圍，并持之以恒的貫徹執(zhí)行，一定能扭轉(zhuǎn)目前這種浮躁松散的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

綜上所述，民辦高職院校的人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不是哪一個(gè)部門(mén)、哪一個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)自能解決，只有通盤(pán)考慮，全面改革，各部門(mén)之間進(jìn)行良好溝通，密切配合，才能徹底改變目前的這種落后的局面。