“互聯網+”環境下的高校英語教學創新研究*

彭秀玲

(河南工業大學外語學院，河南 鄭州 450001)

互聯網新興技術的發展給生活帶來便利的同時也給各行各業帶來了巨大的變革。在互聯網+的背景下，高校的教學方式和形式都發生了巨大的變化。特別是英語的教學，發生了很大的轉變。

一、傳統高校英語教學的弊端

傳統的高校英語教學存在一些弊端，從課程的安排到課程的呈現形式都存在一些問題。

(一)一對多的教學模式

由于教學資源的限制以及教師人數的限制，在高校的英語課程開展上多是一個老師對40甚至100多人的教學模式。小班的課程很難實施，同時授課教師沒有精力和時間進行課程上的大量互動和課后的追蹤反饋。因此，這樣的教學方式使得外語教學的效果很不理想。

(二)考試驅動型教學

興趣是學習的重要動力，但是高校的英語教學卻不是以興趣為導向的，而是考試導向型。學生是為了學分、全國大學生英語四級、六級等英語考試的通過而學習的。因此，很多學生在學習的過程中興趣不高，而針對英語考試的應試教育也多為填鴨式的枯燥學習，容易讓學生產生厭學心理，極大地影響學生的學習。

(三)單一的授課方式

現在的高校英語教學使用多媒體技術進行教學主要是通過課件、視頻和錄音等多媒體設備的結合進行教學，但是這樣的教學仍舊是強化輸入，缺乏互動。而英語是一門語言，更側重的是實際交際中的應用能力。單一的授課模式無法滿足學生的英語實際應用能力的需求。

(四)啞巴英語的教學

在英語教學中，傳統的模式是大量的灌輸式教學，學生在課堂上學到的知識難以消化，更難以在課堂上學會如何應用。課下學生沒有老師的糾正也無法進行準確的練習和鞏固，因此，啞巴英語成為了今天高校學生在英語學習上存在的最大問題。

(五)英語語音問題

即便是高校的英語教師也是第二語言的學習者，第二語言學習者都或多或少的存在語言的發音和使用受到母語的影響從而存在語音和用法錯誤等問題。即便是高校聘請外教進行英語教學，也難以進行有針對性的教學和英語語言能力的培養。學生在學習的過程中無法避免英語語音和使用錯誤而不自知的情況，不利于英語的學習。

二、互聯網+教育下的創新

互聯網+給教育行業帶來了巨大的轉機，通過新的技術實現了許多傳統教育無法實現的形式，彌補了傳統高校英語教學的弊端，給英語教學帶來了新的創新。

(一)更具有針對性

互聯網的優點是可以隨時隨地的連接世界的交流、互動。因此，互聯網+英語教育的環境下，高校的英語教育變得更加具有針對性。學生可以通過互聯網選擇自己感興趣的內容進行學習，老師可以通過互聯網實時追蹤學生的學習進度，回答學生的問題。師生、生生的互動更加頻繁，通過互動來學習和運用英語，不斷地提高英語的實際使用能力。輸出和輸入結合，綜合提高英語的學習效果。

(二)形式更加多樣

在呈現上，互聯網的引入讓教學的形式更加多元，老師可以通過互聯網獲取更多、更新穎、更前沿的教學資料進行教學。豐富的教學資源能夠充分調動學生的積極性，新鮮的教學內容的運用也更貼近實際，便于語言的實際應用。同時，通過互聯網豐富了教學的方法和形式，學生們可以通過移動終端進行同步的互動練習、游戲、完成作業等，這樣的連貫性的學習更持續，效果更好。

(三)解決了聽說的問題

在傳統高校英語教學中聽說是一個英語學習存在的很大問題。學生們沒有機會說，沒有機會練習，但是互聯網+的高校英語教學中學生可以在手機上聯系外教、通過人工智能進行糾錯，這樣的模式讓學生有更多的機會接觸到純正的英語，在不斷的糾錯過程中提高英語的聽說能力。學生們可以通過錄音、對話等模式進行英語的聽說的練習，老師也可以隨時了解學生的學習情況，并據此進行下一步的教學設計，讓高校的英語教學更加有效率。

(四)學地道的英語

互聯網打破了時間和空間的界限，讓不同國家的人能夠進行交流。高校的學生需要一個英語交流的機會，通過互聯網，學生們可以與母語是英語的人們進行交流，把英語的輸入靈活地轉化為輸出。既可以讓學生們的英語更加地道，又讓學生們獲得成就感，提高學英語的興趣。

三、結語

互聯網+的發展，萬物聯網成為了今天社會各行各業發展的趨勢，也給各行各業帶來了變革。我們的傳統高校英語教學存在的問題讓高校學生在同國際學生競爭的過程中處于劣勢地位。今天英語仍舊是世界通用語言，因此，學生們需要靈活地掌握和運用這門語言，更好地了解世界上正在發生的事，開闊眼界，增加國際競爭力，成為國際性的人才。我們今天的高等教育主要是為了培養新型的綜合性人才，互聯網+的形式讓教育的形式更加多樣，更多的創新，這可以更加具有針對性、更好地培養高水平人才。