小學科學教學中STEM教育理念的實踐

□文｜曹秀菊

我國小學教育早在世紀之初就明確了課程改革的內容和方向，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”當前小學科學教育的轉型與發展正是這一教育要求的具體體現，特別是《義務教育小學科學課程標準》的頒發和“中國 STEM 教育 2029 創新行動計劃”（以下簡稱“行動計劃”）的啟動，為小學科學教學中STEM教育理念的著地呈現出新的實施思路。

小學科學中的STEM教育思想

小學科學課是在小學校中實施STEM教育的主陣地，這主要是由它特殊的學科地位決定的。STEM教育產生于美國，經歷了從“世界科學和技術領導者的單一培養目標”發展為“造就科學家、技術專家、工程師和數學家的復合培養目標”、從“最初追求卓越的本科生教育”下移到“K——12年級四學科基礎性教育”、從“培養具有國際競爭力人才”演變為“學生參與、學科多元的項目學習方式”的過程，其基本內涵與教育價值在不斷地擴展和延伸，但無論其形成階段還是發展階段，都與科學教育密不可分。

我國小學科學教育已將培養每一位學生的科學素養作為課程宗旨，并成功地與國際科學教育接軌，在2017版的《義務教育小學科學課程標準》中增設了“技術與工程”領域的教學內容，讓學生在完成科學探究活動的同時，體驗工程技術實踐活動，并進一步明確：“工……