思政課“情景劇”教學模式實踐探索

□文｜朱蕾

2017年3月12日，教育部部長陳寶生在十二屆全國人大五次會議記者會上圍繞“教育改革發展”問題，針對高校思政課抬頭率不高、人到了心沒到的情況，認為主要原因在于內容不適應學生的需要，“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚[1]。純講理論、板著面孔的思政課注定會導致“低頭族”。要讓思政課變得有魅力，無論是考核方式還是教學形式，無論是課程設計還是授課細節，都需要仔細鉆研，積極創新。思政課課堂教學應該進行創新教學模式探索，發揮學生的主體作用。在思政課課堂上適當加入“情景劇”教學能夠發揮學生的創造性和主動性，通過“情景劇”主題的確定、劇本的編寫、人員的分組、表演、各組的交流等一系列的調動過程，學生的綜合能力得到充分發揮，學生的寫作能力、表達能力、組織能力、協調能力等得到全方位地鍛煉，學生能最大程度地參與教學全過程并從中獲得體驗和感悟。

筆者根據本學期所講授課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，認真挑選了廣播電視編導專業合班進行思政課“情景劇”教學模式探索，一方面通過“情景劇”教學，培養學生對課程知識的學以致用，突破傳統地依靠理論教學的方式，實現思政課教學在內容和形式上的創新。另一方面，“情景劇”教學模式優化了教學過程，提高了學生參與意識，對促進學生的主體性發展，提高教學質量有重要意義。再次，改革目前思政評分機制，加大思政課實踐內容，優化“情景劇”參與程度和質量的評分，最終實現思政課期末評分機制的理論和實踐并重。……