“訂單式”人才培養模式下的高職課程教學改革
——以《城市軌道交通客運服務》課程教學為例

□文｜何玉玲 權震

職業院校和用人企業聯合、共同開展“訂單式”人才培養是目前我國職業教育改革發展的趨勢，既有利于職業院校學生職業技能的培養，也利于企業用工質量的提升，因而是我國職教改革的必由之路。“訂單式”人才培養模式的實施需要從多個維度入手，而課堂教學作為學生實踐技能培養的主要方式，必須要加快改革和創新步伐，著力推行“工學結合”和“教、學、做一體化” 教學方法，實現能力培養與崗位需求的無縫對接。筆者認為可以從以下幾點開展專業課程教學改革。

以崗位任務為基本單元，開展項目教學

所謂項目教學，即老師將教學內容分解為若干個任務項目，預設好任務目標、項目驗收評價標準，項目操作相關要求，并將項目交由學生自主完成。項目任務信息的收集、解決方案的設計、項目的組織實施都由學生自行完成，最后由教師組織驗收，查找問題，改進不足。項目教學法最大的優點就是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，能充分發揮學生的主動性，通過項目實踐提高學生的實踐操作、自主學習能力、合作創新等能力。

項目教學法的順利推行，要建立在教師合理設置學習項目的任務基礎上。在項目任務的設計上，專業教師既要依托專業課程教材、又要立足學生未來崗位任務，以現實崗位標準為要求，做精細合理的項目任務目標設定。例如，在我院城軌運營管理專業《城軌客運服務》的課程教學中，我們就做了有益的嘗試。……