輸出驅動理論在高職英語聽力教學中的運用

□文｜朱慧

針對大學英語教學大綱的要求來看，其要求高職學校在英語教學活動中需要培養出具有優秀英語綜合應用能力的人才，因此在高職英語聽力教學過程中需要以科學的教學模式、教學方法為學生奠定良好的語言基礎，從而使聽力教學活動的展開可以切實的提升學生對英語的應用能力。以下從多角度分析了輸出驅動理論的特點及內容，立足于此提出了如何將其科學的運用于高職英語聽力教學中，達到對教學效果進行有效提升的目的。

輸出驅動理論的內容及其運用特點

輸出驅動理論的內容。聽、說、讀、寫、譯是語言的基本技能，在這些基本技能中，聽和讀是輸人性技能，說、寫和譯是輸出性技能。從心理語言學角度，認為輸出比輸入對外語能力發展的驅動力更大。一個沒有輸出驅動的學習過程，即使有高質量的輸入，其習得效率也有限。從職場英語需要出發，該假設提出培養學生的說、寫、譯表達性技能比培養聽、讀接受性技能更具社會功能。尤其是口、筆譯技能。從外語教學角度，該假設認為以輸出為導向的綜合教學法比單項技能訓練更富有成效，更符合學生未來就業需要。

輸出驅動理論的運用特點。輸出驅動理論的運用就靜態而言，包括對認知行為具有影響作用的各種知識，即認知主體關于自己認知過程、認知結果及其相關活動的知識。就動態而言，表現為對認知過程的積極監測和調控，即學習者對自己學習和認知結果的自我評估以及對自己學習和認知過程的自我管理，學習者就會如饑似渴地吸收自己所需的語言，學習的興趣就會更高，效果會更好。……