基于情感教育的大學班級管理工作思考

□文｜張小偉

情感作為態度的一個重要組成部分，將和態度中的內向感受和意向是有協調一致性的。態度是一個人生理上具有復雜性和穩定性的評價和體驗，是人類對客觀事物是否具有滿意度所持有的一種態度體驗。從廣義的角度來說，情緒指的是審美、自我情感等。情感教育就是要對學生的情感、態度和價值觀進行關注，促使學生得以健康發展，特別是對學生的人格健全具有十分重要的意義。但是需要注意的是，情感教育也是高校學生教育一個重要組成部分，情感教育是呼喚教育的情感回歸，將體現出教育關懷人的本質。

大學班級作為高校一個十分重要的組成部分，是學生進行集體學習和集體生活的基礎，也可以說是大學生的第二個家庭，是學校開展教學管理工作的保障。因為學生生源地的不同，以及全日制學生在校學習的特殊性，對于大學班級管理工作特別重要。所以，將情感教育融入到高校班級管理工作中，將有利于班級形成良好的學風和班風，使得學生健康全面地成長。

大學班級實施情感教育的重要價值意義

實施情感教育將有助于大學生人格的完善，幫助大學生形成和諧的人際關系。隨著時代的變遷以及人民生活水平的不斷提升，當前大學生的家庭條件都比較優越，物質生活越來越豐富了。同時，因為計劃生育政策的實施，當前大學生中獨生子女的比例很高，這種情況下大學生容易形成自我為中心的人際交往方式，使得大學生在班級生活中人際關系緊張的問題比較突出。大學生在努力學習文化知識的同時，還需要注重情感水平的提升。在班級學生之間人際交往中情感因素的確實，學生情感體驗匱乏。所以，強化大學生的情感教育就特別重要，有助于大學生人格的完善，促進大學生樹立良好的人際交往意識。

實施情感教育將有助于大學生優良的心理品質的形成。從當前教育體制的年齡來分析，大學生基本上處于青春期中后期，這一時期具有一般人的喜怒哀樂之外，在情感體驗上容易存在矛盾和沖突。常見的就是大學生思想上主動性和行為上被動性兩者之間的沖突和矛盾，交往需求和封閉需求之間矛盾等等。上面這些矛盾將使得學生的情感體會發生沖突，這樣就不利于大學生健康快樂地成長，容易使大學生長期處于一個壓抑和失衡的狀態，時間久了大學生就形成了心理障礙，容易產生各類過激行為。

實施情感教育將有助于大學生樹立正確的三觀。人生觀作為一個人對自己人生意義的看法，價值觀作為一個人對世界的價值取向。大學時期是一個人三觀形成的重要時期，大學時期一個人所接受的情感教育和思想教育將對一個人三觀形成產生直接性的影響。隨著全球化進程的加快，歐美西方國家思想的進入，使得當前社會上各種思想意識互相沖突、價值泛濫、功利主義思想嚴重，日常教學中每個人都具有很強的功利性，使得交往的情感性在減弱。高校教學中不能過于強調知識和智力的培養，不能造成大學生出現情感缺失問題。一些大學生因為情感缺失，在日常生活中就表現出來的行為偏離正常人的軌道，在社會上打架斗毆、游戲成癮、故意損壞公共財物等，都在慢慢地侵蝕著大學生正常的思想行為意識，最終會讓這些大學生走上違反犯罪的道路。高校輔導員在開展大學生思想政治教育工作的時候，要將情感教育的柔性化和制度化管理的剛性相互融合，積極引導大學生健康成長，幫助大學生樹立牢固、正確的三觀。

當前大學班級管理工作中出現的問題

班級凝聚力不強的問題比較突出。當前高校實施的是行政班級管理模式，學生進入高校后，一般是按照專業來分班的，一個班級就是行政班，也就相應地成立團支部。因為班級成立之前學生所接受的教育水平、風俗習慣都存在著地域的差異性，使得大學生在大一時期，彼此在相處和交往過程中容易出現一些問題。有的學生與別人相處過程中一旦發生了不愉快，將封閉自己不和別人再深入地交往，這樣就不利于班級文化的融合，容易使得班級學生之間形成生疏感，長期發展下去，班級凝聚力自然會不強。

學生參與班級集體活動的積極性在下降。當今的大學生，都經歷了中小學十多年的寒窗苦讀，最終實現自己的夢想進入大學，約束少了，這樣就可以完全放松了。入校之初，很多大學生都積極參加學校的各類社團活動，來對自己的人際交往圈進行積極拓展。社團活動作為大學的特色活動，也是常規性的活動，班級活動也會互相模仿，使得活動的內容和形式缺乏創新，參加的同學就容易感到失望。這樣就使得下次舉辦活動的時候，學生的參與興趣就下降，同時也打擊了組織活動人員的工作積極性，這樣使得班級集體活動從組織次數和參與人數都出現了嚴重地下降。

在大學班級管理工作中將情感教育融入其中的具體舉措

老師要注意強化與學生的情感交流，爭取做學生的良師益友

學校的任務就是實現教書育人的目的，這一具體工作將要一線的老師來承擔，不論是負責學生日常管理工作的大學輔導員，還是負責學生專業課程教學的老師，如果在教育教學管理工作中不能走進學生的內心，將是一種治標不治本的管理模式。老師在教育教學管理工作中，不僅需要嚴格的管理，還需要更強的情感投入。從老師的角度來說，要積極爭取做學生的良師益友，在日常教學管理工作中要對所有的學生做到一視同仁，對每一位學生都要關心，讓學生切實感受到來自老師的關心和愛護，這樣就能促進師生之間的情感交流，使得班級的凝聚力得到增強，還能為班級營造健康向上的學習氛圍，促進學生更好地成長。

強化對大學生的情感疏導，確保大學生能夠度過情感發育的 “黃金時期”

大學生從年齡上說，處于青春期的中后期，雖然青春期的懵懂已過，但是因為缺乏情感生活的閱歷，情感方面的困擾還是會發生的。倘若大學生當前有了情感問題，不能及時、有效地進行處理，將嚴重影響到學生的心理健康。對學生日常生活和學習產生負面影響，同時也不利于學生更好地融入到班級生活中。嚴重者將容易做出一些不理智的事情。所以，高校輔導員要對出現情感困擾的學生要及時關注，及時準確地進行干預，加大情感疏導力度，引導大學生對自身存在的情感問題正確對待，幫助大學生安全度過情感發育的“黃金時期”。

加大各類社團活動的開展力度，將情感教育和社團活動有機地結合在一起

當前各個大學中的社團活動異常豐富，高校大多實施的是“科研教學 - 文體活動”的模式來開展日常教學活動的，這樣就實現第一課堂和第二課堂相互融合的模式，利用第二課堂教學來開展情感教育。但是有些高校社團活動成效不明顯，只是個名頭，有的學期初舉辦一兩次活動，剩下的時間都銷聲匿跡了。高校社團活動的開展成效將體現出學生的情感變化。所以，高校要在發揮課堂教學主流引導作用的前提下，積極加大社團活動的組織開展力度，引導大學生追求真善美的情感，這樣來實現情感教育由淺及深、潛移默化地融入到高校社團活動中，促使學生的個人情感以及為人處世的態度在各類社團情感活動中實現升華，讓學生也充分地認識到情感在自身學習、生活中的重大作用。

現代教育不僅需要老師向學生傳授講解知識，還需要注重提升學生的全面素質。情感教育將直接影響到班級管理工作的成效。所以，需要高校輔導員將情感教育工作提升到一個前所未有的高度，對學生的情感動向要及時關注，不能過于注重追求學生的考試成績，還要努力為學生創造寬松愉悅的成長環境，促進學生全面發展。大學生的情感教育也是大學班級管理工作的重要組成部分，強化大學生的情感教育工作將有助于凈化學生的心靈，提升學生的思想精神境界，為大學生的全面發展、健康成長奠定良好的基礎。為此，高校輔導員要在班級學生管理工作中加大對情感教育的投入力度，積極建立師生溝通交流的良好機制，讓學生和老師之間能夠做到互相信任和尊敬，從而提升高校班級管理工作中的藝術性和有效性。