沉浸式教學法下電商高技能專業人才培養模式研究

□文｜仲瑜

職業教育的理念及模式隨著現代互聯網信息技術的不斷發展發生了較大的改變。沉浸式教學可以通過構建沉浸式環境，為學習者提供更為接近真實的學習場景，學生通過高度參與互動、演練，不斷鞏固知識水平，提升適應網絡運營挑戰技能。沉浸式教學法的研究能夠進一步豐富電子商務教學模式，提高學生學習主動性，也有助于提升教師的教學能力。

沉浸式教學法的特點和作用

沉浸式教學法最早是由20世紀 60年代的加拿大政府推行的，作為一種全新的學習語言的模式和方法。1975年，美國心理學家Mihaly豐富了沉浸理論，他認為最好的學習效果就是不受任何其他干擾，全身心投入到某種活動中。美國教育心理學家加涅指出，沉浸式學習能夠使學習者產生強烈的學習欲望，保持持續的動力，是一種自主、活躍、個性化的學習。國內部分學者認為沉浸式教學法可以有效提升教育質量，有利于推進教育改革。高志剛（2013）在高職管理類課程中嘗試從教學內容、教學方法等方面應用沉浸式教學法。吳旻倩、蔡方旻（2017）探索在“互聯網 +”的背景下，構建沉浸式教學模式，并進行應用研究。王紅、姚崗（2017）在研究中得出，構建電子商務專業沉浸式教學環境，應從真實項目感知模式、角色的轉換、創設挑戰—平衡系統以及實時反饋評價四個維度來進行。總體來說，沉浸式教學法通過設置真實有效的學習場景和項目，讓學習者高度參與其中，提高學習熱情和主動性，并能夠得到指導者及時的反饋進行修正，從而不斷提升理論知識和實踐技能。……