地方普通高校教師心理契約研究
2019-01-15 13:37:58胡琪波劉新頁劉偉莫容抓
時代人物
2019年34期
□文｜胡琪波 劉新頁 劉偉 莫容抓
心理契約的基本內涵及維度
心理契約這一概念最早于1960年由Argyris在其著作《理解組織行為》一書中提出。在后續研究中，不同學者對于心理契約的概念進行了不斷深入的探討。對這一概念的研究分歧主要體現在對于心理契約認知主體的分化方面。一部分學者認為心理契約的認知主體應該定位于組織和個體兩個層面上，而由于組織作為研究主體的不確定性，另一部分學者認為應該將心理契約的認知主體定位于個體層面。隨著研究的不斷深入，心理契約的內涵逐步定義為雇傭雙方對交換關系中彼此責任的主觀理解。
以往關于心理契約維度的研究結果主要分為兩種，一種是“二維說”，即心理契約有兩個維度：交易維度和關系維度；另一種是“三維說”，即心理契約有三個維度：交易維度、關系維度和發展維度。其中發展維度多見于知識型員工中。其他還有少數學者探討了心理契約的多維說，但并無統一結論。高校教師是知識型員工的典型代表，本文以高校教師作為研究對象，其心理契約的內涵是以教師作為認知主體，即教師認為的學校與教師之間相互承擔的責任和義務，包含三個維度：交易維度、關系維度和發展維度。
地方普通高校教師心理契約的特點
心理契約區別于經濟契約的最主要特征是心理契約強調的是契約雙方對于相互之間責任和義務的心理感知，而并非是明確的合同規定，它是主觀的、隱性的非書面化的契約。……
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