工匠精神培育與高職思政教育有效融合的實現路徑

□文｜劉艷

近些年來，工匠精神逐漸成為了社會廣受關注的內容，并逐漸進入了一些研究者和有關政策制定者的眼中。對于中小學教師而言，其工作重心是教學，而教師的專業發展主要決定于自身的道德情操以及職業素質，所以教師需要經常性的反思、持續性的完善教學策略，并在此基礎上培養自身以德立身、以德立學、以德施教的工匠精神，以此來全面提升教學效率和教學質量，為社會培養出德智體健全的綜合型人才。

培養工匠精神的必要性

高職教師的工匠精神實際上指的是高職教師自身要具備敬業、熱愛以及精益求精的職業情操，并在此基礎上，塑造自身的職業素養，為培養優秀人才奠定堅實的基礎，以下對高職教師工匠精神培養的必要性進行詳細分析：

是符合社會高速發展的時代需求。社會對于人才的需求并不僅僅是需要一個體格健全的人，而是需要一個“有思想”“有擔當”“有精氣神的人”的綜合素質高的適應型人才。社會要想取得發展和進步，必然缺少不了人才，且構建和諧、文明型社會同樣離不開人才的有力支柱。當今是互聯網信息時代，而多媒體信息良莠不齊、魚龍混雜，且思想不斷趨向于多元化和復雜化。所以，高職思政課教師肩負著為大學生樹立正確價值觀和價值判斷的重任，并且在此基礎上，還要有價值追求，將自身的價值與社會的需求相結合。此外，立德樹人思想政治教育工作的終極目標是培養學生的核心價值觀，成為對促進社會發展有用的人，為實現中華民族的偉大復興貢獻一份自己的力量。……