高校體育教學(xué)中滲透審美教育的實(shí)踐探索及嘗試

周 冰

(長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130607)

培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)各高校教學(xué)目標(biāo)的重要變革趨勢(shì)，目前仍然存在很多高校對(duì)體育課程內(nèi)容中審美教學(xué)的基本理念不夠重視、教學(xué)方式過(guò)于單一化等教學(xué)問(wèn)題，為了可以有效地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，從事體育教學(xué)活動(dòng)的教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況有針對(duì)性地采取豐富教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式、掌握理論技巧以及親身示范教學(xué)等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的審美能力。

一、存在問(wèn)題

(一)重視程度問(wèn)題

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校的體育教學(xué)活動(dòng)通常以競(jìng)技體育為主要組織活動(dòng)，無(wú)論是日常的體育課程教學(xué)還是學(xué)期末對(duì)教學(xué)質(zhì)量的等級(jí)評(píng)定均是以競(jìng)技體育相關(guān)的課程內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，造成這種情況的主要原因是因?yàn)榻處焸兤毡閷?duì)體育教學(xué)活動(dòng)中的審美教育不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化，不利于學(xué)生們綜合、全面地成長(zhǎng)。

(二)教學(xué)方式問(wèn)題

除了對(duì)體育課程內(nèi)容中審美教育的教學(xué)目標(biāo)缺乏重視之外，教學(xué)方式過(guò)于單一化也是導(dǎo)致學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)、整體教學(xué)質(zhì)量偏低的重要因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性普遍偏低，審美教育的教學(xué)目標(biāo)也很難開(kāi)展，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，選擇最適合的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，以求達(dá)到最佳的審美教學(xué)效果。

二、教學(xué)實(shí)踐策略

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容

高校學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中會(huì)承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，而體育課程則是他們排解壓力的最佳時(shí)期，教師可以針對(duì)學(xué)生們的整體情況，對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行多樣化地變革，將美學(xué)元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而有效地提高學(xué)生們對(duì)體育項(xiàng)目的審美水平，常見(jiàn)的體育課程教學(xué)內(nèi)容中，田徑類的課程內(nèi)容所體現(xiàn)出的是力量的美感和速度的美感，如短跑、長(zhǎng)跑、競(jìng)走、障礙跑、接力跑、跨欄跑等等，而舞蹈類的課程內(nèi)容則體現(xiàn)出的是音樂(lè)的美感和舞姿的美感，如健美操、太極拳等等[1]。教師可以在體育課堂活動(dòng)中通過(guò)不斷地豐富課程內(nèi)容來(lái)有效地幫助學(xué)生們接觸更多體育項(xiàng)目，并且在開(kāi)展體育活動(dòng)的同時(shí)，深刻地體會(huì)到這些體育活動(dòng)中所體現(xiàn)出的審美精神。

(二)豐富教學(xué)方式

上述我們也提到體育課堂活動(dòng)中過(guò)于單一化的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的整體審美水平也得到了顯著地提升，為了可以幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀，教師需要將教學(xué)方式向多樣化方向進(jìn)行發(fā)展，例如可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示一些具有較高美學(xué)價(jià)值的體育比賽，通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生們能夠更好地從體育活動(dòng)中感悟到美學(xué)的價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)科興趣，提高學(xué)生們的審美創(chuàng)新能力。

(三)掌握理論技巧

教師還可以將審美教育融入在體育課程內(nèi)容中的理論部分，結(jié)合現(xiàn)有的教材內(nèi)容，通過(guò)審美教育的方式向?qū)W生們傳達(dá)體育課程內(nèi)容中的理論知識(shí)，在完成基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還可以有效地加深學(xué)生們對(duì)于體育審美的認(rèn)知，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中能夠潛移默化地提升自身對(duì)于體育項(xiàng)目的審美能力，促進(jìn)高校學(xué)生的全面成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)新一批的高素質(zhì)人才。

(四)親身示范教學(xué)

與理論技巧相對(duì)應(yīng)的則是實(shí)踐操作，在學(xué)生們通過(guò)教師用語(yǔ)言文字描述的方式對(duì)體育項(xiàng)目有了初步的了解之后，接下來(lái)便需要教師們通過(guò)親身示范來(lái)將學(xué)生們講解體育課程內(nèi)容中的實(shí)踐部分，在示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)同時(shí)利用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，這樣不僅可以加深學(xué)生們對(duì)于規(guī)范動(dòng)作的理解和認(rèn)知，同時(shí)還可以有效地提高學(xué)生們的參與度，加強(qiáng)教學(xué)效果。以太極拳為例，教師在演示“.左右野馬分鬃”、“手揮琵琶”、“左右倒卷肱”、“雙峰貫耳”等動(dòng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將太極拳所表現(xiàn)出的美感傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠更加深刻地體會(huì)到體育項(xiàng)目的美學(xué)價(jià)值[2]。在整個(gè)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將所示范的動(dòng)作進(jìn)行美化處理，讓學(xué)生們?cè)谟^看演示動(dòng)作時(shí)能夠從中體會(huì)到體育項(xiàng)目的美感，教師還可以通過(guò)輕松的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們可以以一種放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)和感知體育項(xiàng)目中所傳遞出的一種美學(xué)觀念。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雖然就目前而言國(guó)內(nèi)一些高校仍然未能將審美教育落實(shí)于實(shí)處，但是筆者相信隨著時(shí)代的發(fā)展，審美教育的方式一定會(huì)廣泛地應(yīng)用于高校體育課堂活動(dòng)中，并且取得不錯(cuò)的成效，為學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)做出卓越的貢獻(xiàn)，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生們強(qiáng)身健體的同時(shí)也有效地陶冶了學(xué)生們的情操，早日為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的棟梁之才。