中學(xué)生健康審美情趣的培養(yǎng)措施

歐運波

(曲靖師范學(xué)院人文學(xué)院，云南 曲靖 655011)

在素質(zhì)教育中，審美教育有著重要的地位，中學(xué)教師必須要重視審美情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣。在高中階段，學(xué)生最主要的活動就是課堂學(xué)習(xí)，教師培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣需要穿插在教學(xué)活動中，通過在活動中增加不同的環(huán)節(jié)，對學(xué)生審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、利用音樂藝術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生健康審美情趣

(一)利用音樂建立學(xué)生審美心境

音樂藝術(shù)是最體現(xiàn)人性的藝術(shù)形式，音樂藝術(shù)能夠引發(fā)人們思考人生，中學(xué)生也能夠從音樂中獲得特殊的體驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生建立健康的審美情趣，音樂也是開展審美教育的有效手段。審美心境也就是在進(jìn)行審美活動的時候，能夠保持較為穩(wěn)定的心理情緒。中學(xué)生需要具備一個健康的審美心境，才能保持情緒不會受到過多的干擾，形成自己獨特的審美體驗。有更加豐富審美情感的中學(xué)生，更愿意沉浸于學(xué)生自身的體驗，能夠?qū)Ⅲw驗以不同的方式展現(xiàn)出來。中學(xué)生如果具有健康的審美心境，即使遇到困難也能夠以積極的心態(tài)去面對。

(二)利用音樂提升學(xué)生審美感知

審美情趣的前提是審美感知能力，學(xué)生只有具備審美感知能力，才能更敏銳的感受美。審美感知能力可以得到后天的培養(yǎng)，利用音樂藝術(shù)能夠讓中學(xué)生審美感知能力得到提升。中學(xué)生中存在普遍的追星現(xiàn)象，但是對于音樂的認(rèn)識仍然停留在表面，學(xué)生并沒有去思考過音樂背后的現(xiàn)象，沒有思考過音樂的藝術(shù)價值。例如：在高中教學(xué)活動中，增加音樂鑒賞的環(huán)節(jié)。教師利用《醉赤壁》、《爺爺泡的茶》進(jìn)行教學(xué)，在多媒體設(shè)備上播放出音樂，同時顯示出歌詞，讓學(xué)生對歌詞進(jìn)行賞析，學(xué)生能夠更加了解歌曲的深刻含義，感知到歌曲的美學(xué)價值。

二、利用繪畫作品鑒賞培養(yǎng)中學(xué)生健康審美情趣

(一)利用繪畫作品提升學(xué)生美學(xué)體驗

在高中教學(xué)中增加繪畫作品的鑒賞活動，讓學(xué)生豐富美學(xué)體驗，在繪畫作品鑒賞中端正審美觀念。繪畫作品鑒賞需要在各個環(huán)節(jié)注意學(xué)生審美體驗，通過豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成端正的審美情趣，在繪畫作品鑒賞中提升審美能力，能夠獲得創(chuàng)造美的能力。例如：教師在繪畫作品鑒賞中開展“家鄉(xiāng)繪”的活動，帶著學(xué)生進(jìn)行春游活動，讓學(xué)生直觀的了解到家鄉(xiāng)的變化，親眼觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)景面貌。然后進(jìn)行創(chuàng)造活動，在活動中，學(xué)生能夠不斷提高審美意識，獲得美學(xué)體驗。

(二)利用繪畫作品提升學(xué)生審美品位

在繪畫作品鑒賞中，最大的優(yōu)勢就是能夠?qū)W(xué)生的審美品位進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠憑借正確的審美觀點，能夠憑借著敏銳的觀察能力，利用美術(shù)知識提升審美品位[1]。繪畫作品鑒賞本身就是一個體驗和感受的過程，讓學(xué)生能夠思考審美情趣。例如：在繪畫作品鑒賞中，教師組織學(xué)生對《蒙娜麗莎》進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品，描述自己的感受，同時要了解作品背景等信息，從而能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行深入的賞析。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠從更深層次的角度看待藝術(shù)，無論是心理素質(zhì)，還是審美素養(yǎng)都能得到提升。

三、利用詩詞賞析培養(yǎng)中學(xué)生健康審美情趣

(一)利用詩詞誦讀讓學(xué)生感受美

在教學(xué)中利用詩詞誦讀能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到文字的美學(xué)價值，能夠帶有感情的品讀作品。在閱讀的過程中感受到美，更能夠理解詩詞思想以及語言藝術(shù)，學(xué)生運用語言的能力得到提升，對于學(xué)生審美情趣有著重要的意義。經(jīng)過對詩詞的誦讀，學(xué)生感受到語言音樂美和節(jié)奏美，體會不同詩人的作品風(fēng)格。例如：教師組織學(xué)生對《山居秋暝》進(jìn)行誦讀，在誦讀中，學(xué)生能夠了解到詩詞中的平仄交錯，形成和諧的韻味，能夠充分顯示出詩詞語言韻律美。學(xué)生在誦讀的時候就能夠直接對詩詞語言美進(jìn)行感知，讓學(xué)生能夠受到感染。通過朗誦活動，學(xué)生能夠更直觀的感受到詩詞的美，獲得美學(xué)體驗。

(二)利用情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生探索美

在詩詞賞析中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，給學(xué)生帶來探索美的興趣，教師需要抓住能夠代表古詩詞的短句，使用一種靈活的方法。先在多媒體上利用課件為學(xué)生提供情境畫面，然后對詩詞進(jìn)行朗讀，這樣讓學(xué)生能夠在腦海中想象情境。學(xué)生能夠在情境中感受美，實現(xiàn)主動探索美。例如：在《山居秋暝》中，教師可以利用圖畫以及朗讀，營造課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并且利用自己的語言對自己想象的畫面進(jìn)行描述。學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程本身就是一個審美的活動，學(xué)生需要在教師的領(lǐng)導(dǎo)之下，積極的參與審美活動，讓自己的審美情趣得到提升，樂于參與探索美的過程。

四、利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生健康審美情趣

(一)拓展學(xué)生思維升華健康審美情趣

在中學(xué)開展的閱讀教學(xué)中，需要注意對學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生能夠以更加開闊的思維去看待事物。學(xué)生需要能夠建立正確的思維觀念，對于事物形成客觀的判斷，能夠在面對問題時擁有自己的態(tài)度。在閱讀教學(xué)中，通過不同文學(xué)作品讓學(xué)生能夠獲得豐富的情感，受到心靈上的感染[2]。在文學(xué)作品中，存在很多批判主義作品、贊頌作品等帶有明顯感情色彩的作品，教師需要對學(xué)生的情緒和思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確客觀的看待，能夠獲得自己的閱讀體驗。例如：在閱讀教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展活動，讓學(xué)生使用100個字簡述書籍，學(xué)生通過自己的總結(jié)凝練，能夠形成自己的概述。在這個過程中，學(xué)生會不斷回憶書中觸及到自己的部分，能夠通過自己的邏輯對書籍進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的活動，學(xué)生能夠逐漸提升審美情趣，形成自己的審美偏好，在復(fù)雜的社會中也能擁有自己的思想，不受到環(huán)境的影響。

(二)聯(lián)系生活實際提升美學(xué)創(chuàng)造能力

審美情趣需要學(xué)生提升審美感知能力，能夠提高學(xué)生的鑒賞水平，讓學(xué)生在個性上得到全面的發(fā)展。教師需要在閱讀教學(xué)中，注意和生活實際相聯(lián)系，需要學(xué)生能夠運用生活化的知識，提高學(xué)生主體意識，讓學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用[3]。例如：教師可以在閱讀教學(xué)中開辟出閱讀新聞的板塊，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解時事新聞，能夠掌握和自己相關(guān)的新聞，掌握自己身邊的變化。在新聞閱讀的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對新聞?wù)Z言進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠了解新聞?wù)Z言和其他寫作語言都有哪些區(qū)別。然后教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，教師可以鼓勵班級制作班級周報，由學(xué)生輪流進(jìn)行供稿，在這個活動中，學(xué)生能夠得到更多的機會進(jìn)行創(chuàng)作活動，在創(chuàng)作的過程中，能夠讓學(xué)生美學(xué)創(chuàng)造能力得到提升。

五、結(jié)論

綜上所述，本文研究了對于中學(xué)生培養(yǎng)健康審美情趣的有效對策，教師可以利用音樂藝術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，通過在課堂上增加音樂賞析環(huán)節(jié)建立學(xué)生審美心境，提升學(xué)生審美感知；在教學(xué)中增加繪畫作品鑒賞環(huán)節(jié)，提升學(xué)生美學(xué)體驗以及審美品位；通過詩詞賞析活動中，利用詩詞誦讀讓學(xué)生感受美，利用情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生探索美；在閱讀教學(xué)中，拓展學(xué)生思維升華健康審美情趣，聯(lián)系生活實際提升美學(xué)創(chuàng)造能力。