有動力、有空間、有方向還有樂趣
——“放風箏”模式在中職學校計算機課堂教學中的思考

謝延偉

(山西省陽泉市交通職業學校，山西 陽泉 045000)

那么如何改變中職學校計算機教學這種“學無趣，教無效”的現狀呢？下面結合自己“放風箏”教學模式的感悟，談幾點中職學校計算機課堂教學中的思考。

一、始終強調德育在中職計算機教學中滲透的必要性，牢牢把握“風箏”飛行的方向

即使一葉扁舟，如果堅持正確的方向，牢記肩負的使命，最終一定會駛向成功的彼岸。“放風箏”教學模式亦然。計算機是一把雙刃劍，掌握好了可以讓我們如虎添翼，提高效率，便捷生活，相反，它就會成為毒品、狂魔，摧殘人的身體，消磨人的意志。尤其是中職的學生，德育素質薄弱，抗誘惑力不強，分析辨認能力差，如果不在計算機教學中加強德育滲透，加以正確引導，他們在未來發展的道路上，所學的計算知識不僅不能讓他們暢行無阻，反而還會一不小心陷入網絡詐騙，遭受色情垃圾信息的污染，最終跌入萬丈深淵，導致身敗名裂。所以對于課堂的組織者——計算機教師，德育教育這根線一定要緊緊抓牢，這樣風箏才能飛得穩、飛得遠，學生才不至于誤入歧途，墜入溝壑。

二、積極創設情境，大膽踐行新的教學理念，培養學生創新教學精神，讓“風箏”飛得積極、飛得開心

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。社會這個大舞臺需要鮮活的思想，靈動的大腦和不畏艱險、敢于挑戰的人才。我認為“授之以魚，不如授之以漁”是對我們中職學校計算機教師的最高要求。計算機應用能力不可能是一成不變、一勞永逸的，更不可能是“一招鮮，吃遍天”。要想我們的學生在未來的工作領域不被淘汰，順應時代要求，作為教師就應該在日常的教學中潛移默化地教給他們自學的能力、應變的方法，以及創新的精神。

(一)巧妙聯系實際，積極創設情境，由淺入深，化抽象為具體

如果能把枯燥的課堂轉換成探索知識的樂園，那么教學就成功了一半。中職學校計算機教師應該將當前大家最關心的熱點事件，巧妙的與教學內容相聯系，讓學生認識到學習與生活息息相關，計算機應用技術就是開啟學習、生活以及工作便捷之門的一把鑰匙，掌握它是大勢所趨。例如，在國慶節、“七一”黨的生日之際，教師可以讓學生學習《東方紅》等紅歌。充分利用計算機中Flash、會聲會影等軟件，讓學生根據自己所選歌曲的歌詞制作視頻，這大大激發了學生的興趣，同時通過對歌詞深刻的了解，喚起了學生們的愛國情懷，另外還可以有效地檢測學生對知識的掌握程度。

在計算機教學中，教師還可以適當的使用一些輔助軟件來提高學生的學習興趣。比如：練習指法時，教師可以借助金山打字通軟件中的打字游戲；在教五筆輸入法時，為了學生多練習，可以開放網絡給學生上QQ聊天，但只允許用五筆輸入法輸入漢字。用這些輔助軟件能夠創造一個生動活潑的學習環境，讓學生一邊玩一邊學習，從學習中感受到快樂。

(二)大膽踐行新的教學理念，充分應用自主學習模式

著名教育家陶行知認為學習的最高境界：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。我們計算機教師在課堂教學中敢于放手，在時間安排、方法選擇甚至內容順序、合作形式都要給予學生足夠的自由，在給出學習內容、知識目標及完成要求后，就可以耐心地靜等花開。也許最后花開的不夠絢爛，果結得不夠豐碩，然而我們也沒有必要沮喪，因為我們堅信，只要給學生足夠的耐心，再假以合理的引導和必要的補充，學生們一定會嘗到學習的樂趣，通過自己的努力收獲到知識和本領后，他們也會信心倍增、其樂無窮的。

總之，中職計算機教學中老師應當注意培養學生學習的興趣，與此同時，教師也應該讓每個學生都能參與到課堂教學中，讓每一個學生都有收獲。在促進學生自主學習的同時，也提升了教學質量。

(三)積極適應社會變革，踐行新的教學理念，發展創新教學精神

創新精神源于人們對新事物強烈的好奇心和求知欲，心理學研究表明：求知欲、興趣和好奇心，是智力發展的心理基礎。所以只要激發起學生的好奇心和求知欲，一切就會變得簡單而輕松。

課堂是獲取知識和技能的主要場所，更應成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。例如，在photoshop課堂上，教師通過競賽的方式，讓學生自己選擇內容和工具，自己去創作、設計，這樣，他們就會選擇自己最熟悉、最感興趣的東西，去充分挖掘自己的創新意識，制作出新、異作品。同時引導學生對自己選擇的內容和工具進行多方面的思考，開闊思路，提出解決問題的多種設想，然后經過歸納、判斷和比較，從中選擇最合適的內容和工具進行設計制作，從而培養學生的創新能力。

學習計算機課程，掌握先進的技術手段，本來就是要便捷生活、服務工作、愉悅心靈、提高效率的。如果在教學過程中，老師能給學生創設寬松的自主學習平臺、提供廣闊的創新發展空間以及快樂的盡情展示的舞臺，我想每一個中職生會學得更開心、更主動、更高效，“風箏”才會自由翱翔、絢爛奪目！