教育游戲在小學數學教學中應用的反思探索

趙 明

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

數學在小學階段屬于基礎性學科，但是它具有一定的復雜性和邏輯性，有時候所出的題目又具有一定的抽象性，所以學生通過對數學的學習可以有效地提升其思維能力以及判斷能力。可是在如今的實際教學過程中，傳統的教學方法不但沒有提升學生的積極性，反而還讓學生對數學產生了厭煩的情緒，所以為了能夠改善此種狀況，教學中將逐漸的引用教育游戲這個模式，方便達到理想的教學效果，為學生日后長遠發展奠定堅實基礎。

一、通過蒙眼游戲提升學生學習樂趣

因為小學時期的學生都是活潑好動的，所以如果想要他們靜下心去學習是很難的，甚至還有可能出現孩子哭鬧的現象。像是這種狀況給教師和家長都帶來了困擾。但是我們如果讓他們一起做游戲的話，他們一定是十分感興趣的，并且會很開心的加入進來。這時候教師就可以將教學內容合理的融入進來，像是關于圖形的認識，這時候教師可以把學生聚集在一起，告訴他們我們接下來要認真的去學習這些圖形，因為我們接下來所要做的游戲會需要，而且游戲中獲勝的人會獲得一定的獎勵，這時候學生肯定會認真的聽老師講。接下來教師就可以將長方形、正方形、三角形等各種模型拿上講臺一一向學生展示，當大家了解差不多的時候，教師可以隨意的抽取幾名同學上來，用布蒙上他們眼睛，讓他們去摸模型，最后猜是什么形狀。原則就是誰先猜出來誰就是勝利者。當游戲結束以后，教師就可以獎勵一朵小紅花給獲勝的人。之后教師可以繼續向同學提問：你是怎么猜出來你手中的形狀呢？之后學生就會發表出自己的見解，在整個游戲過程中明顯的加深了學生對圖形知識的認識。另外我們都知道學生要學的不僅是認識這個圖形還要知道怎么去畫，這時候教師就可以在黑板上框出一個圓，之后輪流蒙上學生的眼睛，要求學生用剛學過的圖形為其添上五官，最后看看哪個學生畫的最為標準又好看，這樣完全將一個枯燥乏味的數學課堂轉換成了一個樂趣多多的學習課堂[2]。

二、通過角色扮演游戲提升學生的實踐能力

在我們的日常生活中是離不開數學的，而小學的數學也是學生日后數學學習的基礎。像是在日常生活中最為常見的現象就是零錢的應用，無論買什么都需要零錢的找還，所以這時候就需要有效地應用數學能力了。這時候在課堂教學過程中教師就可以要求學生進行角色扮演，這樣可以提升課堂的趣味性，能夠使學生對知識進行有效實踐，增強其自信心以及成就感。例如：在講解人民幣識別的時候，教師首先要將所有的錢幣進行收集，之后，幫助學生進行辨認。從分到角再到元，在教他們識別的過程中還要教他們如何進行換算。比如說1角=10分，1元=10角等。當學生對這些錢幣有個大致的掌握以后，老師就可以通過模擬商店的設置讓學生進行東西的購買。教師在這個過程中必須要做好各項分工，誰做售貨員，誰做消費者，教師要在這個模擬店中放上一些文具，并且做好標價，之后給同學們分發零錢，讓他們去售貨同學那去買，這時候作為售貨員的同學也要算好錢，在這個給錢和找錢的過程里，能夠有效地鍛煉學生的實踐能力，同時也能夠促進學生思考能力的提高，教師在適當的時候也可以對學生進行相應的提問，這樣實戰的演練，既能夠提升學生的知識能力，又能夠促進學生對數學知識的學習。

三、通過連連看游戲，促進學生的計算能力

因為小學階段的學生無論是在認知能力還是學習能力上都是比較薄弱的，所以在當前的這種形勢下必須要能夠根據學生的實際特點去選擇合適的教學方法。像是偏低年級的學生他們就可能對一些色彩鮮明的游戲比較感興趣；但是對于一些偏高年級的學生來說，他們就可能重視的是一些故事內容以及相關情節。所以作為數學教師必須要能夠根據教學內容以及學生的水平選擇合適的教育游戲，并且在正式的開課前做好各項準備工作，保證課程的順利進行。例如：游戲是小學生愛不釋手的，所以在小學數學教學中教師可以設置連連看的教育游戲，為課堂增添新的樂趣。像是為了提升學生的計算能力，教師可以找出10名同學，讓他們分別舉著1-10這幾個數字，教師就可以說請加起來等于10的同學站在一起，或者說加起來等于8的同學站在一起，這樣的教育游戲既能夠使學生無形中學會了知識，又不會使課堂太過枯燥。

四、結束語

總而言之，隨著小學教學不斷深化和改革，如今小學數學傳統教學方法已經不能滿足如今的現狀，所以為了能夠有效地提升學生的學習效率以及思維能力，教師在課堂中合理的引用教育游戲的模式，既能夠讓學生熟練地掌握了知識內容，又給學生帶來了快樂，同時有效地調動了學生學習的積極性和參與性，為學生日后的長遠發展奠定了堅實的基礎。