巧設(shè)情景 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

徐曉鑫

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

小學(xué)階段中數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥乏味的，并且具有教強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于天性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較困難的，應(yīng)用情境教學(xué)法能夠有效地增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生熟悉的情境聯(lián)系起來(lái)，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要是來(lái)源于生活，在教學(xué)中融入生活能夠減少小學(xué)生的理解困難。脫離生活的教學(xué)，就背離了知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的，知識(shí)的來(lái)源是生活，在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論最終也會(huì)應(yīng)用到實(shí)踐中，教師結(jié)合生活的教學(xué)能夠有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)[1]。教師在教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)的來(lái)源講給學(xué)生聽(tīng)，并且在教學(xué)中滲透知識(shí)的用處，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，對(duì)于分?jǐn)?shù)這個(gè)不容易理解的概念，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生疑惑，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師就可以通過(guò)喝牛奶來(lái)教學(xué)，妹妹喝掉整杯牛奶的一半，姐姐喝掉剩下牛奶的一半，誰(shuí)喝的牛奶比較多呢？這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)也會(huì)相對(duì)比較容易。

二、結(jié)合簡(jiǎn)單游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的天性好動(dòng)好玩，在教學(xué)過(guò)程中要順應(yīng)小學(xué)生的天性，通過(guò)情境教學(xué)法融入游戲環(huán)節(jié)，游戲能夠吸引小學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)中教師提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，在適合的教學(xué)內(nèi)容中加入游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)滲入到游戲之中，在游戲中鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，游戲情境的教學(xué)方式不僅能夠?qū)⒅R(shí)融入到游戲教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛也有積極作用[2]。在游戲情境教學(xué)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，例如，在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以制作從數(shù)字1到數(shù)字10的頭飾，學(xué)生選擇一個(gè)，每個(gè)人說(shuō)出自己數(shù)字的特征，并且以相加結(jié)果為10的數(shù)字為朋友，在班級(jí)中尋找自己的朋友，教師通過(guò)這樣的游戲教育，可以讓學(xué)生在游戲中對(duì)數(shù)字有深刻的認(rèn)識(shí)，并且這樣的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生的印象，起到很好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中教師要充分地發(fā)揮多媒體的作用，多媒體教學(xué)能夠彌補(bǔ)許多教師的短板，許多教師不能完成的事情可以由多媒體完成。通過(guò)使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更加深刻的印象和理解，提高學(xué)生的記憶效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解枯燥的知識(shí)具有一定的難度，通過(guò)多媒體技術(shù)的使用能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生更多的感官，使用動(dòng)畫等功能，讓小學(xué)生在聲音和色彩一體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師能夠取得良好的教學(xué)效果。例如，在“年月日”的教學(xué)中教師可以提前準(zhǔn)備資料，對(duì)于符合教師要求的資料，制作成為動(dòng)漫的形式，然后用同學(xué)們都比較喜歡的機(jī)器貓的形式進(jìn)行教學(xué)，在視頻中使用合適的顏色和聲音，通過(guò)這樣的情境借助于多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠讓同學(xué)們抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，在同學(xué)們熟悉的情境中教學(xué)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中無(wú)論是那個(gè)階段必須發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，這就要求在教學(xué)中，教師能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，教師給予學(xué)生更多的思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給予學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的好奇心，教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在情景教學(xué)中，學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的探索知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲。例如，在“三角形”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生想一想身邊三角形的事物，然后讓學(xué)生充分利用手中的物品，鉛筆、橡皮和尺子等，組成不同的三角形，學(xué)生觀察自己組建的三角形，總結(jié)三角形的有關(guān)性質(zhì)，在同學(xué)交流之后，與教師一起完善三角形的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生的參與中教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，情境教學(xué)吸引小學(xué)的注意力，讓小學(xué)生在探索中更好的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師逐漸落實(shí)新課程改革的具體措施，在教學(xué)中逐漸探索更多的教育方法，減少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，提高學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改革，逐漸探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。教師在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。