做一名幸福的老師

劉 鵬

(山東省濱州市鄒平市魏橋實驗學校，山東 鄒平 256212)

有時，我會在夜深瀾靜的時候，輕聲地問自己，教師究竟是什么？是燃燒自己照亮他人的蠟燭？是辛勤培育祖國未來棟梁的園丁？還是塑造人類靈魂的工程師？是，也不是。我只是一名普普通通的年輕教師，我沒有弟子三千，沒有左右逢源的風采，更沒有大老板一擲千金的灑脫，我有的只是一顆清澈的心，一份真摯的情，一腔對教育的熱愛。在我眼中，教師應成為學生的榜樣，時時處處起表率作用。

一、一身正氣，為人師表

我是2012年9月正式參加工作的，從參加工作的那天起，我就擔任了初中班主任工作。由于我校是寄宿制學校，作為與孩子朝夕相處的班主任，我會更加嚴格要求自己的一言一行，因為我的每一個眼神，每一個動作，可能都會對孩子產生潛移默化的影響。作為一名普普通通的人民教師，無論在什么場合，都應該時刻牢記自己的教師身份，言談舉止要做到文明得體，切實以身作則，嚴于律己。孔子曾說“其身正，不令隨行，其身不正，雖令不從。”凡是要求學生做到的，自己一定首先做到，要用自己的行動感染學生，從而影響、帶動學生，共同去創設一種平等的師生情境，只有這樣，你才能在孩子的心靈中種下為人師表的種子，收獲孩子的信任與尊重，維護好教師的光榮形象。依稀記得在一次檢查宿舍晚休時，一位男孩子看到我的到來，脫口而出：爸爸，你來了。說完，他自己都不好意思的笑了。我想，這應是他的心里話，是他對我的認可。聽到這樣的話語，我內心是滿滿的幸福。

教師所從事的是教書育人的工作，應在點點滴滴中為學生樹立良好的榜樣，以得體的儀表，端莊的舉止，和藹的態度，文明的語言，穩重的行為和高尚的道德情操等，形成一種潤物細無聲的教育動力，去感染、啟迪學生并影響每一位家長，進而形成教育的合力，向社會傳遞和表達出真善美。

二、廉潔從教，不求回報

有人說，選擇了教師，就選擇了清貧，我不完全認同。我不禁要問上一句：什么是清貧？清貧難道僅是指物質層面上的匱乏嗎？如果清貧的定義如此，我承認，做教師我是清貧的。有人曾經說過，精神上的空虛比物質匱乏更可怕。在這個物欲橫流的社會，有多少人為了一己私利，丟掉了自己最純真的東西。每當看到自己的學生有所收獲，對于我而言，更是一種幸福，有了這樣的快樂與幸福，誰又能說我是貧窮的？

然而，當今社會還是有部分教師做著與教師這份職業嚴重不相符的事情，耐不住寂寞，一門心思撲在課外輔導班上，賺取外快，更有甚者通過各種暗示向家長索要好處，嚴重背離了教師職業道德。教師本應當是純潔、清廉的，然而少數教師的不良行為，卻使我們的教育涂上了功利化的外衣，讓我們純真的師生關系逐漸演變為了金錢關系。如果人民教師渾身沾染銅臭，那教育的公信力就會喪失，這對學生、對社會來言，都不是好兆頭。自己剛當班主任時，說實話，也總感覺付出與收獲不成正比，為此也會向自己老大哥發一點牢騷。級部主任跟我說，當教師，做班主任最重要的是能將自己所學的知識和美好的道德情操傳承給下一代，實現思想、文化的傳承和延續。如果我們能將自己正確的世界觀、人生觀、價值觀能夠影響到學生，作為教師我們應感到欣慰。

三、教書育人，辛勤耕耘

唐代大詩人韓愈所說“師者，傳道授業解惑也”，首先是傳道，就是傳播道理，就是老師指給學生一條道路，一個方向，一種思維方法，其次才是傳授學業，解疑答難。對于這句話，當我真正成為一名教師后，才深有體會，理解了其中的真諦。正是有了許許多多像王健這樣的老師，有了這些對教育忠誠、堅持的教師，全心全意地把知識、智慧、愛心奉獻給學生，我們的教育事業才會代代繁榮發展下去。正是有許許多多王健老師的引領，我們年輕教師才更加健康成長。還記得，一個冬天的晚上，晚點發現有兩名男生沒在，于是，我開著車載著兩位家長圍著魏橋鎮各個網吧挨個去尋找。一直找到凌晨三點左右，期間有位學生家長就放棄了，對我說，劉老師咱們不找了。我說，再找找吧，可能孩子在別的地方。終于，在魏棉生活區門口找到了他們。詢問得知，他們沒錢上網了，又不敢回家和學校，就跑到了那里。事后，孩子家長三番五次表示感謝，其實我只是做了我該做的，沒什么大不了的。

四、結語

愛因斯坦說：“教育，是人們遺忘了所有學校灌輸的知識后，仍能留存的東西。”那些一味獲取個人利益，逐漸淡薄對本職工作責任的教師，漸漸失去了師生之間純凈的情感，失去了與學生共同成長的歡悅和滿足。這樣的教師很難贏得學生的尊重，更不能得到學生的感激和思念，這樣的教師，丟掉了教師這一職業最幸福的部分。作為教師，在物質上可能我是貧瘠的，但精神上我一點也不空虛，反而很富有。我感悟著幸福、感受著幸福，靠近著幸福、擁有著幸福。跟孩子們在一起，我捧著一顆心來，不帶半根草去，跟孩子們在一起，我們一道耕耘夢想，收獲快樂。作為教師，我永遠希望學生比自己好。作為教師，我永遠被幸福所縈繞。