讓班級晨讀在自我管理中與眾不同**

張永軍

(甘肅省白銀市平川區平川中學，甘肅 平川 730913)

一、以“經典晨讀”為引領，打造特色校園文化

我們以誦讀經典為主滲透常規語文朗讀，來促進現代文的學習。二者的相輔相成對學生語文聽、說、讀、寫能力的培養及個人的文化的塑造有著深遠的意義。用經典誦讀感染熏陶學生，豐富立德樹人內容，創設課堂教學新方式、新方法、新路徑和新載體，打造具有平中特色的校園文化，我校啟動實施了“中華經典晨讀”活動。活動要求所有學生每天早晨第一課前10分鐘，由領讀者帶領全班同學進行中華經典晨讀。誦讀內容以學校語文教研中心所編《中華經典晨讀百篇》讀本為準，每周1篇，每篇晨讀1周。

建章立制，建立活動長效機制。學校將“中華經典晨讀”活動作為打造特色校園文化的重要舉措，結合工作實際制定《中華經典晨讀工作方案》，對活動的組織方式、進度安排等進行部署，確保晨讀活動有章可循，有規可蹈，建立健全活動的長效機制。

精心安排，確保活動有序推進。學校教科研中心和語文教研中心共同組織編寫了《中華經典晨讀百篇》，讀本既有經典內容節選，也有勵志教育等方面的經典詩詞、散文等。

學校團委每學期舉辦“經典誦讀大賽”等活動，檢驗“中華經典晨讀”活動成果。學校將中華經典晨讀活動納入班級綜合考評體系，考評結果納入優秀班集體測評體系，推動晨讀活動扎實深入開展。

二、以與眾不同的班級晨讀，營造“書香校園”

教師必須與學生一起誦讀，形成師生共讀書的美好氛圍。迎著第一抹朝陽走進校園，教學樓里清脆悅耳的瑯瑯讀書聲。期待瑯瑯的讀書聲成為校園最有標志性、最有生命力和最晨讀午閱的有效開展是學校全面提高學生文化素養，豐富知識底蘊，營造“書香校園”的重要舉措。同時也為學校的校園文化增添了濃郁的書香氣息，這些活動旨在促使師生在閑暇之時，品味書香，放松身心，有所收獲，有所提升，共同營造一個和諧美好的書香校園。

三、培養“晨讀模范”，增強學生自我管理

通過觀察挑選出學生中的“晨讀模范”，讓有管理能力的學生來帶班晨讀。為了培養學生的晨讀習慣，教師最好堅持和最早的孩子一同到校，慢慢摸透學生的晨讀規律，每天的晨讀任務完成情況，以及“晨讀模范”的帶班情況，及時反饋晨讀情況和“晨讀模范”的管理能力，更好切入調控好班級事務。

四、讓晨讀制度化，調控學生自我管理

學生晨讀習慣漸漸養成，讓它有序扎實運轉調控學生自我管理。

晨讀內容每日一新，每日一清。根據晨讀計劃讓學生踩好一個晨讀的腳窩，教師每天及時跟蹤檢查，讓學生的的晨讀有序且有質。晨讀的安排量要合適，要符合學生的年齡特點和現實學情，可據此安排層次性晨讀內容，讓各層次的學生發揮晨讀的最大效益。

晨讀時間，差距縮小。時間差距讓教師沒法真正用一根尺子去衡量晨讀效果，長此以往會讓學生間的學習差距越拉越大，同意安排其晨讀會強化學習效果，且讓學生的自我管理得到有效調控。晨讀間學生互為監督，讓晨讀點亮學生自我管理之燈。

每天晨讀，記錄歸檔。每周評選班級晨讀之星。評選權下放給學生，讓他們根據班干部提供的“晨讀模范”記錄本確定優秀人選。班級“晨讀模范”記錄本主要記錄大家的晨讀表現，晨讀不再需要教師跟蹤，學生都有做班級晨讀之星的欲望。

五、讓晨讀趣味化，學生自我管理求質高效

童謠引領——體會幸福。晨讀時間利用校園之聲廣播，由語文教師或“校園晨讀之星”引領全校學生齊讀一首童謠。晨讀結束的最后兩分鐘，全校繼續整齊地朗讀童謠。晨讀形式多樣化，強化晨讀的效果，也讓校園晨讀充滿詩情畫意。

助理教學——學會自主。培養并訓練班級晨讀“小小助理員”——“晨讀模范”。班級“晨讀模范”會緊扣教師布置的早讀任務，指揮全班同學進入良好的晨讀狀態。這種晨讀的顯著特點是學生指揮學生，互相學習，合作學習，形成一股強大的晨讀勢態，真正起到“讀書百遍，其意自見”的作用。

晨讀日記——感受成功。晨讀的最大收獲應該是讓每一位學生感受讀書學習的成功。嘗試在中高年級推行晨讀日記。寫晨讀日記的操作過程是：1.要求學生在教師布置的晨讀任務后面寫批注型日記，日記可以寫閱讀的體會，可寫讀后感，也可以寫其他；2.每周各班交流一次晨讀日記，教師及時總結后進生的成功點并及時采取適當的方式加以表揚；3.每半期進行一次全校性的晨讀日記大展評，大面積調動同學們的晨讀積極性。讓晨讀真正成為學生的一種習慣。

六、讓晨讀自覺化，學生自我管理無為而有為

班級晨讀進入良性發展后，班級“晨讀模范”是學生指揮學生，互相學習，合作學習，形成一股強大的晨讀勢態，讓學生自我管理達到一種無為而有為的境界。學生們根據每天的晨讀任務，一天一個扎實而快樂的踩著晨讀的腳窩，互相追趕，互相比賽，學習中透著一種充實，一種快樂，教師只需要做及時的檢查。