工學結合背景下工程測量技術專業教學資源庫建設**

楊 瑩

(遼寧水利職業學院，遼寧 沈陽 110122)

一、引言

互聯網技術的發展勢不可擋，推動信息化相關行業蓬勃發展，信息化也是衡量一個地區軟實力的重要指標。而當代職業教育肩負著為社會輸送勞動技能型人才的重任，也需與時俱進，將教育信息化這一元素作為推動職業教育前進的根本動力。所謂高等職業教育專業教學資源庫是以高等職業教育各專業為類別，以信息技術為手段，以現代職業教育理論為支撐的一種大容量數字化專業教學資源。[1]

工程測量技術專業作為一門基礎性學科，旨在為企業培養能夠吃苦耐勞并具有較強測繪技能的一線實用型人才。工學結合就是理論與實踐相結合的教學模式，著重突出了高職教育實踐性、職業性的教育目的。針對工程測量技術專業教學特點，結合信息化教學手段，構建工學結合的工程測量技術專業教學資源庫，對提高學生的實踐和綜合技術應用能力有較大的推動作用。

二、工學結合教學資源庫能夠解決的問題

(一)明確教學資源庫定位

目前全國很多有條件的高職院校已經建立了自己的教學資源庫，現今各類高職院校對教學資源庫建設的重視程度已經達到了一個前所未有的高度。[2]但相當一部分高職院校教學資源庫中的課程教學內容所占比例較大，而忽略了實操、應用等方面在教學資源庫中應占有的比重。這就偏離了職業教育以崗位需求為導向的教學目標，不足以支撐實踐教學體系的構建。

工學結合教學資源庫的建立，能夠將文字圖片無法直觀展示的工作和操作過程更清晰的表現出來，打破學生實操內容不能夠自主學習的壁壘，提高了教學資源庫的利用共享。此外，拓展課堂知識內容，補充工程案例、測繪工程相關規范，擴大學生知識面。

(二)提高企業參與度

職業教學資源庫的切入點著重在于將企業需求與學校教學有機的結合，但在實施過程中仍存在較大局限性，企業在其中并未發揮充分作用，參與度相對較低。測繪技術更新日新月異，測繪技術手段逐漸發生變革，越來越多先進的測繪儀器被應用于實際工程中去。這就對高職教育提出了新的要求，要能夠應對企業崗位能力要求的變化。因此，校企合作是建立工學結合的教學資源庫的根本思想，在教學資源庫構建過程中，及時了解崗位需要，保持教學資源的現勢性。

三、資源庫內容構建

將工學結合作為工程測量技術專業教學資源庫構建的主線，著重培養學生的工程測量能力。結合崗位需求，將教學資源庫分為課程基本內容、基于工作過程的單項技能訓練和項目綜合技能拓展。

(一)課程基本內容

課程基本內容部分包括課程師資隊伍、整體內容規劃、多媒體課件、習題、測試題、電子教案、知識拓展、參考教材等。學生通過對該部分的使用，對課程整體內容、重點做到全面了解，閱讀課程要求，明確自身所需完成任務。同時，為學生提供了自主學習的平臺，做到課前、課中、課后緊密銜接，提高了課堂效率，夯實學生理論知識，為實操內容奠定基礎。

(二)基于工作過程的單項技能訓練

針對崗位需求，建立內容豐富的實操教學板塊，彌補儀器演示與板書的不足，結合工程測量實際工作流程，對實操訓練進行單項技能講解，采用教學視頻、三維動畫、軟件模擬等方式教學。以上方式更加直觀、動態，且能保持良好的現勢性，有助于提升學生實操水平，也增進學生學習興趣。且虛擬仿真技術越來越成熟，能夠營造出逼真的工程測量模擬工作環境，降低了實踐教學的難度，開啟了一個實訓教學的新時代。以地形測量為例，主要包括單項技能訓練有水準儀的認知與操作、普通水準測量、四等水準測量、經緯儀的使用及認知、角度測量基本方法、天頂距的測量、測回法、直線定向、全站儀認識及操作、全站儀野外數據采集、點位的測設、高程與坡度的測設等方面。

(三)項目綜合技能拓展

發揮校企合作優勢，由企業和教師共同完成該項工作，引入企業實際工程測量案例，并將施測過程分解成為若干小的生產單元，學生可在學習平臺根據項目情況進行分析，做出項目設計，由教師及企業人員在線解答并幫助完善。學生可以根據自己制定的設計方案在虛擬仿真軟件中進行模擬操作。在引入案例過程中，可引入一些具有典型性的失敗案例，不但可以讓學生認識到案例中問題所在，還能夠增強教學的真實感，更是對學生工作責任感和嚴謹態度的有著鞭策作用，更有利于學生對未來工作崗位的認知。

四、結束語

測繪行業技術日益更新，為了培養能夠滿足行業發展需求和技術水平的技能型人才，工學結合不可或缺。工學結合背景下的工程測量技術專業的教學資源庫建立仍在不斷探索中，但已初見成效。高度貫徹了高職院校“校企合作”的人才培養模式，并貫穿于整個教學過程中去，才能使學生達到畢業就上崗。總之，這是一個保持高職教育現勢性、提高教學效實用性的有效途徑。