淺析分層次教學(xué)在職業(yè)院校PLC實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

劉朝林

（1.廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，廣西 桂林541004；2.廣西機(jī)電技師學(xué)院，廣西 柳州 545005）

1 學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀迫使分層教學(xué)

眾所周知，現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，基礎(chǔ)薄弱，雖然同一個班，卻有不同層次的學(xué)生。如果在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生的個體差異，會出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生對知識技能“吃不飽”，中等生對知識技能掌握“吃不好”，差生對課堂“吃不消”的現(xiàn)象，部分學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)自信心和動手操作的興趣。另一方面，學(xué)生雖然同樣就業(yè)，但是畢業(yè)以后進(jìn)入企業(yè)所從事的崗位不一樣，對所學(xué)的專業(yè)能力要求不同。針對這些情況，分層次教學(xué)在職業(yè)院校當(dāng)中非常有必要實施，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向及平時表現(xiàn)，對學(xué)生科學(xué)分層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，特別在專業(yè)課程當(dāng)中。本文在PLC實訓(xùn)課中主要從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、考核分層四個方面對PLC實訓(xùn)課進(jìn)行研究與應(yīng)用。

2 分層次教學(xué)在PLC實訓(xùn)課程中的實施

PLC是電氣專業(yè)技能課和專業(yè)核心課，在整個專業(yè)課程體系中占有重要地位。為了讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)課程，本文在PLC應(yīng)用技術(shù)采用分層次教學(xué)方法對課堂設(shè)計的探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信心。

2.1 依據(jù)學(xué)生學(xué)情分層，動態(tài)調(diào)整

分層次教學(xué)，首要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行分層次。如何做到科學(xué)合理的分層是關(guān)鍵。在開始先按傳統(tǒng)教學(xué)上課，將學(xué)生分層分組并選出組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)生紀(jì)律及管理。……