工匠精神培養(yǎng)與《模具數(shù)控技能實訓》課的融通

江志敏

（梅州市技師學院，廣東 梅州514071）

1 工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”的內(nèi)涵有四個方面，一是精益求精，指生產(chǎn)者在生產(chǎn)產(chǎn)品過程中，一絲不茍，嚴謹敬業(yè)、追求極致，從事任何職業(yè)、處理任何細節(jié)都一絲不茍、凝神專一，只為追求卓越和完美，這是一種數(shù)十年如一日的執(zhí)著與信念，從99%提高到99.99%的極致[1]；二是縝密，工匠的態(tài)度必須嚴謹、細心、周到，一絲不茍地追求產(chǎn)品的完美，在產(chǎn)品加工的細節(jié)中保持專注，保證產(chǎn)品的質(zhì)量并進行嚴格的檢測；三是堅持，精雕細琢是一個長時間的工作過程，需要工匠耐心的投入，精雕細琢，專注于產(chǎn)品質(zhì)量，嚴格要求，提高標準；四是專業(yè)，為了保證產(chǎn)品的質(zhì)量，工匠需要有專業(yè)的技能，并一直不斷地努力和提高，保持認真的態(tài)度，要有職業(yè)精神。

2 《模具數(shù)控技能實訓》課融入工匠精神的必要性

今年全國兩會的政府工作報告中首次提出要“培育精益求精的工匠精神”。經(jīng)濟新常態(tài)下對模具數(shù)控加工人才的培養(yǎng)目標提出了更高的要求，要培養(yǎng)精益求精的工匠型人才[2]。

《模具數(shù)控技能實訓》是模具制造專業(yè)的一門重要的專業(yè)實踐課程，學生通過《機械制圖》、《模具設計與制造》、《數(shù)控編程》等理論課程學習后，為了強化學生綜合技能而開設的一門一體化實訓課程。根據(jù)調(diào)查、走訪顯示國內(nèi)90%以上的企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求都是：除了基本的實訓操作能力外，更加注重的是學生做人的道理，工作態(tài)度和責任心等。而目前模具人才的現(xiàn)狀問題是：面對一大批模具專業(yè)畢業(yè)的學生企業(yè)難以找到合適人才，學生心浮氣躁追求“短、平、快”帶來的即時利益，很少能在專業(yè)上發(fā)展下去，造成老一輩模具人才的工匠精神得不到傳承和發(fā)揚[3]。針對上述調(diào)查，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生實訓操作能力的同時要加強職業(yè)精神的培養(yǎng)，在模具數(shù)控技能實訓中融入工匠精神的教育，增強學生就業(yè)競爭力，反過來促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

3 工匠精神與模具數(shù)控技能實訓的融合

3.1 將工作熱情融入模具數(shù)控技能實訓

興趣是最好的老師，盧梭有句名言：問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。這就概況了融入工匠精神的首要因素。只有熱愛才能盡最大的努力、精力去學習去解決問題，并取得成功。首先是培養(yǎng)學生學習的興趣，教師不是一上課就說明實訓的各種要求和規(guī)程，這樣容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，只會按照老師的教條去學習。為了學生能以高度的熱情投入到以后的實訓過程中去，培訓時結(jié)合目前的模具發(fā)展，先闡明模具數(shù)控實訓對今后從事模具制造業(yè)的重要性，通過先進數(shù)控加工復雜零件的視頻，讓學生真正感受操作數(shù)控機床加工模具零件的魅力，有學習的激情，對整個模具制造行業(yè)有透徹的理解，在主觀上有強烈的探究欲望。通過講述或媒體報道各行各業(yè)大國工匠如何在各自平凡的崗位上通過自身的不斷努力最終達到事業(yè)的巔峰和受到的各種榮譽和嘉獎。這樣能讓學生充分認識自己，有明確的人生規(guī)劃，對整個行業(yè)有一定的預估，從而真正熱愛模具數(shù)控加工，在以后的實訓過程中，投以最大的熱情。

3.2 將嚴謹和精益求精的工作態(tài)度融入模具數(shù)控技能實訓

這是一種嚴肅認真、細致周全、追求完美的工作態(tài)度和將產(chǎn)品達到極致，沒有最好，只有更好的最高境界。對于模具零件的數(shù)控加工來說就是要把握住每一個過程、每一個步驟、每一個細節(jié)。

（1）課程改革是工匠精神融入的前提[3]，學校的人才培養(yǎng)是以企業(yè)為需求，應打破傳統(tǒng)的教學模式，整合專業(yè)課程，根據(jù)企業(yè)的具體要求和學校實際以及學生自身的層次發(fā)展組織教學，由學校專業(yè)名師與企業(yè)技術(shù)專家共同制定教學大綱，在理論知識和專業(yè)技能上融入工匠精神，體現(xiàn)符合工業(yè)4.0的教學思想，整合教育資源。

（2）實訓課是一門綜合性較強的是模擬工廠的生產(chǎn)場景，所以安全是第一要素，是融入工匠精神的保障。要求學生要有良好的精神風貌，注重培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范、一絲不茍的精神，這種精神是企業(yè)所推行的“6S”管理。實訓時衣著的干凈整潔、工量具的整齊擺放 、加工操作的專注與否，上課遲到、早退、曠課、請假這些細節(jié)的嚴格要求都是培養(yǎng)認真負責任的工匠精神的最好的體現(xiàn)。

（3）數(shù)控編程與加工是對工匠精神中精益求精的工作態(tài)度的最好檢驗，我們?yōu)槊總€實訓項目和步驟都制訂了非常嚴格的評定標準。首先，繪制圖形考驗學生的實踐能力是看懂零件圖紙。將工廠實際零件以及相關(guān)生產(chǎn)資料帶進課堂，采用引導觀察、理論講解、分組討論、練習繪制等步驟，實現(xiàn)講與練的無縫結(jié)合。學生在此過程中遇到的任何問題，均可以組內(nèi)討論、自行查閱或請教老師加以解決。零件圖繪制過程中的每一個點、每一條線、每一個面，都是對產(chǎn)品的嚴謹求實。其次，編制合理的工藝規(guī)程是加工高效零件的關(guān)鍵。因此，在此過程中要求學生根據(jù)零件圖紙列出幾條加工方案，不斷推敲方案當中的不完善，以選擇最“優(yōu)”的加工工藝規(guī)程。再次，實際操作數(shù)控機床加工零件時，對零件的裝夾和對刀，很多同學不太在意，認為不重要，很簡單，這樣不利于在加工零件上達到精益求精。因些，在加工中應以學生為中心，保證人人參與，調(diào)動學生積極性，強調(diào)不能忽略一個小小的動作，對刀過程中哪怕是一個小小的咳嗽也會影響對刀的精度，必須凝神、專注；實際加工中，通過各小組討論、互檢來發(fā)現(xiàn)問題，在安全、正確的操作前提下，分小組競賽來發(fā)揮各小組團隊協(xié)作精神，看誰在最短的時間內(nèi)加工出質(zhì)量最高的產(chǎn)品。

（4）課程項目的評價和總結(jié)是培養(yǎng)對工匠精神的認識和理解。課程除了要培養(yǎng)學校的加工技能外，還應該培養(yǎng)學生更多對專業(yè)更多的思考認識，通過加工每個零件進行總結(jié)、每周實訓進行總結(jié)，通過學生自評、小組互評、教師評定讓學生參與其中，探索每一個項目、每一段時間的學習情況，教師結(jié)合平時的教學情況與學生分享，結(jié)合企業(yè)相關(guān)實景案例，進行項目實訓答辯會，讓學生闡述個自在實訓中的心得體會，找出與企業(yè)的差距，來加深對專業(yè)技能、愛崗敬業(yè)精神的教育。讓學生通過每一個項目的學習發(fā)現(xiàn)更多的問題，注意更多的細節(jié)，精益求精，營造熱愛專業(yè)學習和學好本專業(yè)的信心。

3.3 將堅持、忍耐和創(chuàng)新精神融入模具數(shù)控技能實訓

模具制造行業(yè)缺少真正的“匠人”，是因為對于制造業(yè)來說若要成為匠人需要漫長的時間的錘煉和決絕的堅持以及不斷的創(chuàng)新。在整個學習實訓過程中加入職業(yè)道德教育，在實訓過程中經(jīng)常性引導學生熱愛自己所從事的職業(yè)，傳授一些當今生活中模具數(shù)控加工一些突破性的發(fā)展，讓學生真正認可自己的專業(yè)，能看到這個行業(yè)的發(fā)展前景。實訓的目的除了技能的提升外還應讓學生們看到自己的價值和“本事”。在整個教學計劃進行到最后階段時，讓學生利用三維軟件來設計完成自己個性的圖形并運用數(shù)控機床加工出產(chǎn)品，放入學習展柜中，讓學生有一種成就感，也可以應適當安排些與實際相聯(lián)系的課題、課件或生產(chǎn)成品，有條件的還可以下到相關(guān)企業(yè)參與生產(chǎn)，以檢驗自己數(shù)控實習技能的掌握水平[1]，從而使學生不斷提高對模具制造的興趣，促使他們不斷探索和創(chuàng)新。這樣學生在畢業(yè)之后才能真正熱愛自己的崗位上忠于職守，在模具制造業(yè)這條道路上堅持下去，才能越走越遠。

4 結(jié)束語

如何將“工匠精神”與實訓課程相融合是一個值得我們探索的話題，經(jīng)過一年半的教學實踐，學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能有了明顯的提升，體現(xiàn)在學生實訓過程中對學習充滿了高度熱情，課堂秩序有較大進步，實訓室環(huán)境更加規(guī)范化，實訓過程對零件加工更加細致嚴謹，對加工質(zhì)量有了更高的追求，對今后步入社會有更加清晰明確的人生目標。工匠精神與實訓課相融合為著力起點，拓展到理論課程及校園生活的方方面面，起到了很好的教育效果。

隨著經(jīng)濟新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)的升級調(diào)整，把工匠精神與專業(yè)課程相融通，把工匠精神的教育融入到各個教學的環(huán)節(jié)中，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的必然選擇，是培養(yǎng)社會認可、企業(yè)需要的合格人才的主要途徑。