大學生辯論賽在“第二課堂”育人體系的重要性探索

于寶釵

(山西師范大學政法學院，山西 臨汾 041000)

在大學的教育工作中，課堂教學發揮著重要的作用，校園文化“第二課堂”的育人作用也不可忽視。在對辯論賽的選題、流程設計等環節的設計中，參與辯論賽全程的學生們的綜合素質都得到了極大的提升。

一、管理育人，加強大學生思想品格塑造

(一)關心社會，內化責任意識

緊緊圍繞社會熱門和核心的辯題設計，有利于對大學生社會責任感的培養。社會責任感是幫助大學生實現社會化、成為一個有經驗的"社會人”的必要條件，也是促進個人價值和社會價值實現的精神保證。除了辯論賽，我院志愿者服務隊深入敬老院、小學、幼兒園進行志愿服務，都有助于培養學生的優秀個性、人格素質與主體意識。為此，在校園文化的建設中，應重視促進學生社會主義核心價值觀建設，鼓勵承擔社會責任。[1]

(二)學會合作，發揮團隊精神

在構建和諧社會的今天，提倡團隊精神是時代和社會的客觀要求。培養競爭與合作的品質也是時代的潮流。在辯論中，能否堅持自己的觀點，反駁，取勝，依靠每個人的參與、合作和努力。作為學生工作者，應該提供更多的與合作相契合的校園活動，如拔河比賽、籃球賽等體育賽事。通過這些活動使“學以實用”的理念真正落到實處，幫助學生們盡情展示自己的人格魅力、發揮自己的才能。

(三)追求真理，堅定正確三觀

通過辯論，我們在不斷的探求事情的真理，尋求世界的奧秘。事實在辯論中得出，每個人的判斷都是為了使大學生的思想認識接近真理。這種論證體現了思想的力量和民主的魅力。而社團活動中的“模擬法庭進校園”、模擬兩會等活動，對學生正確區分是非，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀也會起到幫助作用。

二、文化育人，促進大學生知識能力培養

(一)擴展知識，豐富知識儲備

辯論可以幫助學生拓寬知識面、提高素質。[2]辯論賽的參與者在文化場中，尤其是通過長期暴露在活動中隱藏的深層文化中得到培養。“第二課堂”可以通過蘊含文化底蘊的紅色文化書籍經典讀書活動、法律援助志愿者活動等，對專業課知識進行補充，幫助學生們將知識熟練掌握，融會貫通，從而更好地運用于實際生活中。

(二)增強能力，適應時代需求

辯論場是訓練場，辯論賽中的辯論是一場思考能力、表達能力和適應能力的競賽。“第二課堂”注重對學生綜合素質的培養，通過國家憲法日宣傳活動、學生干部培訓活動、演講比賽等，幫助大學生學會以認真嚴謹的態度對待生活、清晰充分地表述思想、冷靜理性地控制局面、與身邊的人合作共贏。因此，必須通過多種渠道，將大學生的個人發展要求與社會需求相適應，不斷提高學生在現代社會的競爭能力和隨機應變能力。

(三)關注心理，樹立陽光心態

通過辯論賽培養的良好的心理素質，可以使大學生正確對待并接受外界的影響，學習和善于自我調節，保持內在的平衡。必要的心理健康座談會、素拓活動等，都應該得到扎實開展。一個好的大學生必須有堅韌不拔的意志和榮辱不驚的品格，這對于他們努力成長為有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人是至關重要的。

三、服務育人，提升大學生拓展創新素質

(一)重視創新，克服思維定式

辯論賽在“第二課堂”育人體系中扮演的角色，有意識地培養了大學生運用雙向思維、多向思維、逆向思維、思辨思維的能力，使其注重思維的敏捷性和深刻性。因此，應該多鼓勵學生參加挑戰杯、創新杯等富有創新精神的活動，使其將最新的理論知識和第一手的實踐資料相結合，認識到思想傳統的缺陷和理解它們所貢獻的價值，[3]在不斷夯實基礎的同時促使創新的火花持續不斷的產生。

(二)深入學生，培養思維風格

辯論賽要求學生改變思維，靈活地轉換自己的角度。第二課堂重視主題團日、主題黨日活動的開展，放手讓學生們發揮創意，舉辦富有學生朝氣與創造力的新型活動。與此同時，大學教育應該重視科學技術和人文融合的融合，提高全體大學生的綜合認識問題，這對于大學生以成熟和積極的戰略、方式對待生活和學習問題、形成獨樹一幟的思維風格有重要的意義。

(三)身體力行，增強實踐能力

辯論賽能促進學生將辯論賽的知識收獲與自身的發展需求相結合，提升主動性和針對性。“三下鄉”社會實踐活動就是一個很好的提升學生實踐能力的平臺。師范類專業學生支教，法學專業學生做普法宣傳，都可加強大學生實踐能力建設，幫助大學生開拓思維、拓展視野，不斷提高自身能力，從而夯實自己，促進自己有能力更好地適應社會，并在未來的工作中取得成果。