體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中的實(shí)施

孫媛媛

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀以及就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)具有重要的意義，同時(shí)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生的后期職業(yè)發(fā)展也具有重要的影響，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的有效教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)法得到了高校的普遍使用，而體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中如何進(jìn)行實(shí)施，就是本文主要研究的內(nèi)容。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法特點(diǎn)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是教師教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到感知、領(lǐng)悟和體會(huì)新知識(shí)的活動(dòng)中，所構(gòu)建和形成的教學(xué)知識(shí)體系。體驗(yàn)式教學(xué)法注重學(xué)生主動(dòng)的參與與直接經(jīng)驗(yàn)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生心智的改善，此種教學(xué)方法也具有著其顯著的特點(diǎn)。體驗(yàn)式的教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，其十分重視學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)的活動(dòng)與教學(xué)情境中扮演著引導(dǎo)者的作用，其主要任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)的組織、知識(shí)的梳理和問題的回答，為教學(xué)的進(jìn)程起到推進(jìn)作用。體驗(yàn)式的教學(xué)注重學(xué)生的體驗(yàn)，不僅僅重視理論知識(shí)的灌輸，更加重視學(xué)生通過實(shí)踐參與產(chǎn)生自我體驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)掌握。體驗(yàn)式的教學(xué)中圍繞著相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，教師需要圍繞著課程進(jìn)行有效的體驗(yàn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生有效的投入到活動(dòng)中進(jìn)行探索，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的[1]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中的實(shí)施要點(diǎn)

(一)教師要做好現(xiàn)場(chǎng)把控和課前準(zhǔn)備

體驗(yàn)式教學(xué)法中，教師一定要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變，將教師主導(dǎo)和理論講授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生不進(jìn)行管束，就是也需要參與到活動(dòng)中，教師的職能作用也發(fā)生了改變，教師要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)穿插，為學(xué)生進(jìn)行問題的解惑和答疑，對(duì)活動(dòng)過程實(shí)現(xiàn)有效的把握與管控，使體驗(yàn)活動(dòng)能夠順利有效的進(jìn)行。另外，教師還需要做好課前的準(zhǔn)備工作，課堂質(zhì)量和教師課前的準(zhǔn)備工作有著密切的關(guān)系，教師課前的準(zhǔn)備工作主要有活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、場(chǎng)地、操作和注意的事項(xiàng)等，都要提前進(jìn)行設(shè)定，同時(shí)還需要其做好課前活動(dòng)的氛圍營(yíng)造，來調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與的積極性。

(二)明確體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)和其它活動(dòng)之間的關(guān)系

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)具有一定的計(jì)劃性和組織性，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)載體，而體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)和大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及參觀考察活動(dòng)等有很大的關(guān)系，同時(shí)也有一定的區(qū)別。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)具有廣泛的范圍，社會(huì)實(shí)踐和參觀考察活動(dòng)等形式也是體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的一種，并且體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)還包括課堂以實(shí)踐體驗(yàn)為目的的活動(dòng)類型，但并不是所有活動(dòng)都是體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，一些臨時(shí)性的文體娛樂主題活動(dòng)就不屬體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，一定要明確體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)和其它活動(dòng)之間的關(guān)系，既不能把體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐與參觀考察活動(dòng)等進(jìn)行等同，大學(xué)生活動(dòng)，還需要包括情景再現(xiàn)以及角色體驗(yàn)等活動(dòng)形式[2]。

(三)注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)過程探究的引導(dǎo)

體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用，對(duì)教師的職能作用要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再需要教師一味的進(jìn)行理論知識(shí)的抽象解讀，而是需要教師注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)過程探究的引導(dǎo)，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與思想的碰撞，這個(gè)過程中學(xué)生主動(dòng)參與以及積極思考為活動(dòng)進(jìn)展和實(shí)現(xiàn)效果的關(guān)鍵，為了實(shí)現(xiàn)良好的體驗(yàn)式教學(xué)效果，教師在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的組織中，要幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)過程推進(jìn)，不斷進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的探究和思考，從而才能夠有效發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)作用[3]。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中的實(shí)施

(一)互動(dòng)交流

在教學(xué)過程中，教師可以邀請(qǐng)一些學(xué)長(zhǎng)或校友進(jìn)行自己職業(yè)生涯的發(fā)展與就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自行的提問和交流，此方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)方向的了解，還能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)。教師還可以通過職業(yè)生涯的人物訪談活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些職場(chǎng)人士進(jìn)行職業(yè)生涯的訪談，學(xué)生就會(huì)對(duì)相應(yīng)的職業(yè)進(jìn)行了解，通過訪談能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)工作的環(huán)境和人才的需求情況，這種活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)的判斷，看其和實(shí)際職業(yè)間具有怎樣的差距，便于他們做好正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)為其就業(yè)也做準(zhǔn)備。另外，教師可讓班級(jí)學(xué)生在課堂中進(jìn)行職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享，讓他們進(jìn)行自由的討論，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，提高課堂活躍性的同時(shí)，也提升了自身的素質(zhì)。

(二)情境模擬

情境模擬主要指教師通過創(chuàng)設(shè)一些職業(yè)生涯職場(chǎng)角色，在課堂上來讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的模擬，學(xué)生通過體驗(yàn)到模擬的情境中，能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)職場(chǎng)情況進(jìn)行更好了解。在教學(xué)活動(dòng)前期準(zhǔn)備中，教師需要做好教學(xué)活動(dòng)策劃和安排，然后在活動(dòng)實(shí)施中，教師需要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)節(jié)奏進(jìn)行掌控，做好活動(dòng)的引導(dǎo)和推進(jìn)，在活動(dòng)模擬完成后，教師還需要進(jìn)行及時(shí)的分享與總結(jié)，保證學(xué)生通過活動(dòng)對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)技能進(jìn)行了掌握。比如，教師可以在課堂上開展面試情境的模擬，對(duì)面試過程進(jìn)行再現(xiàn)，教師可以提前進(jìn)行面試注意事項(xiàng)的說明，讓學(xué)生進(jìn)行掌握，再讓學(xué)生分別扮演求職者和面試官，讓他們通過體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)來更加真切的感受職場(chǎng)面試的現(xiàn)場(chǎng)情況，最后讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)感受的分享，從而提升他們對(duì)面試技能的學(xué)習(xí)和掌握[4]。

(三)實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐體驗(yàn)也是體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的一種形式，通過實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生從課堂中走向?qū)嵺`，其有效的實(shí)現(xiàn)了第一課堂和第二課堂的結(jié)合，讓學(xué)生明確校園人和職業(yè)人的區(qū)別，從而促進(jìn)他們對(duì)職業(yè)的更加明確的認(rèn)識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)的參訪，在企業(yè)的參訪中，學(xué)生就能夠?qū)ζ髽I(yè)工作的內(nèi)容以及工作的要求進(jìn)行深入的了解，此種實(shí)踐體驗(yàn)比較直觀化和易于操作化，通過實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)生會(huì)對(duì)職業(yè)情況具有清晰的認(rèn)識(shí)，這為他們的職業(yè)規(guī)劃以及為后期擇業(yè)也奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展活動(dòng)的參加，課程教學(xué)具有很大的局限性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)只是起到喚醒作用，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些簡(jiǎn)歷大賽以及職業(yè)生涯的規(guī)劃大賽活動(dòng)等，通過參與到比賽中，就能夠使他們將所學(xué)知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，從而提升他們的職業(yè)生涯的規(guī)劃能力以及就業(yè)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法具有著顯著的教學(xué)特點(diǎn)，其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用，有效的提高了教育的質(zhì)量，為了更好的發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的作用，還需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和探索，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。