信息化時代高校學生學業指導的發展對策

楊霄華

(三亞學院，海南 三亞 572000)

高校是為我國社會主義建設培養高素質人才的重要場所，近年來，隨著高校規模的擴大以及高校的擴招，使得高校教育的質量有所下降，培養的人才質量也有所下滑，高校學生的學習積極性不高、學習動力不足以及高校學生缺乏明確的學習方向等問題日益突出。另外，高校教師對高校學生的學習與發展沒有給予充分的重視，這也在很大程度上影響了高校教育的質量。因此，為了擺脫高校教育的發展困境，提升高校的教育質量，高校應充分利用信息化時代帶來的便利，積極采取有效措施不斷完善高校學生學業指導制度，構建高校學生學業指導體系。

一、目前我國高校學生學業指導中存在的問題

(一)缺乏發展性的學業指導

目前在我國的部分高校之中的教師、行政管理人員以及輔導員等，普遍存在對學業指導認識不足的狀況。高校只重視學校的硬件設施建設，對高校學生的學業指導沒有給予足夠的重視；教師在教學過程中，只注重對學生進行相關理論知識的教育，忽視了對高校學生進行學業發展指導；高校輔導員在日常的工作過程中對高校學生的指導具有很大的局限性，無法對高校學生進行有效的學業指導。另外，對于高校學生來說，高校學生不愿意將自身在生活與學習中遇到的問題與教師進行分享，這也在很大程度上影響了高校學生學業指導的發展。

(二)缺乏全面的學業指導

信息化時代的高校學生具有“認知能力低”、“自我意識強”、“適應能力弱”以及“依賴性強”等特征，網絡以及新媒體等技術的發展為高校學業指導工作帶來了新的挑戰，也為高校學業指導工作帶來了新的發展方向。高校學生在學習過程中，往往會比較渴望得到有效的學業指導，高校學生希望高校能夠根據自身的實際學習情況有針對性給予學業指導。但目前高校所給予學生的學業指導，只注重對學生的專業性知識以及高校學生的學習態度進行指導，缺乏全面的學業指導。除此之外，目前我國高校的學業指導，缺乏培養高校學生自我管理意識以及培養高校學生個性思維的指導，在對高校學生個性發展方面的指導也不夠全面。

(三)缺乏完善的指導體系

要想保障高校學生學業指導工作能夠順利開展，首先要建立起一套較為完善的高校學生學業指導體系以及相關制度。高校學生就業指導體系主要包括：“課程教育體系”、“組織機構體系”以及“隊伍體系”。但目前我國的部分高校不具備科學的、完善的、規范的學業指導制度，沒有建立起相應的高校學生學業指導機構。還有些高校沒有將相關的高校學生學業指導措施真正落到實處，使高校學生學業指導制度成為空談。在信息化時代背景下，學習的重要性日益明顯，高校應加強對高校學生的學業指導，以幫助高校學生更好地發揮自身的特點，不斷提升自身的知識水平。與此同時，高校還應注重對學困生進行學業指導，以幫助其走出學習困境，更好的實現自身的價值。

二、加強高校學生學業指導的具體措施

(一)積極轉變思想構建科學合理的學業指導理念

為加強高校學生學業指導的效果，首先高校的管理者與高校教師應轉變思想，應充分認識到高校學生學業指導的重要性，在實際的教學過程中，應不斷總結經驗，并認真分析在開展高校學生學業指導工作過程中出現的問題，并將高校學生學業指導相關理論知識不斷完善，從而構建出完善了高校學生學業指導理念。高校之間應加強交流與學習，高校應定期組織教師到相關高校學生學業指導工作開展較好的高校進行學習，積極總結其他高校的成功經驗，了解其他高校的具體措施，并根據本校的實際情況和自身特點逐步改善本高校的學業指導工作。

(二)搭建網絡信息平臺加強交流共享

在信息化時代背景下，高校應注重改善傳統的高校學生學業指導方法，積極應用現代化的手段與高校學生學業指導工作相結合，進而促進高校學生學業指導的發展。首先，高校應注重搭建網絡信息平臺，建立高校學生學業指導中心網站。這樣可以最大限度地實現信息的共享，高校學生可以通過高校學生學業指導中心網站進行網上咨詢。除此之外，高校還可以組織建立高校學生學業指導教師微信群或者QQ群，以及高校學生的微信群或者QQ群。高校學生學業指導教師以及高校學生可以通過微信群或者QQ群對“學分審核”、“課程學習”以及“專業發展”等問題進行交流，最終實現資源共享。

(三)提升教師水平加強對信息化技術的應用

伴隨著信息時代的到來，高校學生學業指導教師應改變傳統的教學模式，積極應用信息時代的科技成果來為高校學生學業指導工作服務。為了更好的應用信息時代的科技成果，高校學生學業指導教師首先要加強學習，提升自身的專業水平和綜合能力，進而加強自身應用信息化技術的能力。在信息時代的背景下，出現了許多新型的教學模式，比如“教學眾籌”，這種教學模式可以實現不同專業的教師進行分工合作，進而更好的完成教學目標。所謂的“教學眾籌”具體是指由相關部門首先提出學業指導課程建設框架，之后再由教學管理技術人員提供可操作的虛擬平臺，最后再由不同專業的教師補充各種教學資源，進而實現“教學眾籌”，通過各個眾多教師的努力來完成專業的學業指導課程。除此之外，隨著信息時代的發展，教師應不斷進行學習，以便掌握最新的信息技術以及最新高校學生學業指導發展方向。在傳統的教學過程中，高校學生學業指導教師所制作的教學課件很少進行修改，可以使用很長時間，但在信息時代背景下，高校學生學業指導教師應改變傳統的教學模式，積極轉變教學理念，要將信息化時代作為高校學生學業指導工作的發展機遇。

(四)轉變教學模式提升學生的主體地位

信息化時代背景下，為提升高校學生學業指導工作的質量以及工作的效率，教師積極轉變教學模式。在傳統的教學模式中，教師是教學活動的主體，學生只能被動的接受教師所講授的知識，這在很大程度上限制學生主體地位的發揮。因此，教師在教學過程中，可以利用新興的“慕課”或者“翻轉課堂”等教學方法進行教學。從而使高校學生的學習活動擺脫了課堂學習的時間限制與地點限制，使高校學生可以隨時隨地進行學習。這樣既能豐富教師的教學內容，提升高校學生的學習興趣，也能幫助高校學生利用課余時間加強自身的學習，進而提升了高校學生的主體地位。

三、結束語

綜上所述，在信息化時代背景下，為高校學生學業指導工作帶來了新的發展思路。高校以及教師應積極轉變思想，適應信息化時代的發展趨勢和高校學生學業指導的新需求，充分利用信息化技術提升高校學生學業指導的質量，進而為我國社會主義建設培養出更加優秀的人才。