閱讀對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)力的影響

丁彩麗

(上海市曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校，上海 200333)

對(duì)于學(xué)習(xí)力，提升閱讀是很重要的一部分。“閱讀”是人們通過文字媒介等來獲取所需信息的重要手段和途徑。閱讀能力主要表現(xiàn)為對(duì)閱讀材料的領(lǐng)會(huì)與理解。培養(yǎng)閱讀能力，重在培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)理解和把握閱讀材料的主旨及所蘊(yùn)含的意圖和感情，學(xué)會(huì)對(duì)閱讀材料的思想內(nèi)容與語言形式進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)。(《中職語文課標(biāo)》2015修訂版)

一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

“終身閱讀”是每個(gè)人的努力方向，對(duì)于即將工作的中職生尤為重要。“終身閱讀”的人，必然也是終身學(xué)習(xí)的人。日常教學(xué)，努力提高學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛，應(yīng)該是我們每個(gè)語文教師的首要任務(wù)。

課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，避免用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。中職語文，應(yīng)倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，對(duì)學(xué)生閱讀的精心指導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的環(huán)境氛圍。

教師，要熱愛閱讀，喜歡讀書。課堂之中，當(dāng)你提到所熟知的名家、名作的時(shí)候，談起經(jīng)典著作，學(xué)生一定會(huì)充滿興奮與好奇。激發(fā)他們求知欲、對(duì)讀書的渴望，能營(yíng)造良好氛圍。“閱讀不是一門科目，它是生活的基石”，“要讓學(xué)生成長(zhǎng)為與眾不同的成人”，“考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力”，“熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)”。

古人云“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”歌德說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。古今中外優(yōu)秀讀本，內(nèi)含著人類優(yōu)秀靈魂的思想、信息和能量，與它們接近，學(xué)生能在成長(zhǎng)中永不停息、漸入佳境。

語文教師，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、廣泛閱讀，不斷增強(qiáng)閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。閱讀，將成為學(xué)生自我終身發(fā)展不可或缺的“捷徑”，也是綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的手段。

二、重視學(xué)習(xí)經(jīng)歷，注重情理共生

同一時(shí)空，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和環(huán)境、老師和環(huán)境等就構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體。為這個(gè)共同體營(yíng)造良好氛圍，是教師需要思考的問題。重視學(xué)生閱讀中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，注重情理共生，可以幫助他們塑造和諧人格。

課程改革以來，把教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這不僅滿足和諧人格需要，也符合人的心理機(jī)制和核心素養(yǎng)發(fā)展的客觀實(shí)際。情理體驗(yàn)越強(qiáng)烈，認(rèn)知?jiǎng)恿驮匠渥悖徽J(rèn)知越深刻，能使學(xué)生自信獲取成功感，并充分得到滿足、愉悅的情緒體驗(yàn)。情理交融能互促，情理交融也能讓學(xué)生站上人格發(fā)展的一級(jí)級(jí)臺(tái)階。

學(xué)生與自己、他人、自然和社會(huì)交往，進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)。情感、期望、見解碰撞交流，個(gè)體之間、與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間引起共鳴，從而對(duì)新知識(shí)再認(rèn)識(shí)。學(xué)生親歷親為、加深體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思考，使理性認(rèn)識(shí)走向深入；引導(dǎo)學(xué)生向外交流互動(dòng)，引發(fā)共鳴，形成共識(shí)；促使學(xué)生理性認(rèn)知延展，推動(dòng)理性認(rèn)知持久。

在情理共生教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能感受人類文明精華，陶冶道德情操，提升人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度及正確的價(jià)值觀。在一定程度上，閱讀能幫助他們完成學(xué)習(xí)力應(yīng)用的體驗(yàn)。

三、優(yōu)化閱讀方法，提升閱讀能力

課外閱讀，可稱為拓展型閱讀；課內(nèi)閱讀，可稱為任務(wù)引領(lǐng)型閱讀。

教師幫助學(xué)生課外汲取文化，更要促使他們積極參與課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考探究，提出觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)閱讀思維能力，發(fā)展學(xué)習(xí)力。積累閱讀策略、方法，不斷提升閱讀水平和閱讀效率，能從“質(zhì)”的角度幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)力。

閱讀實(shí)質(zhì)上是對(duì)信息進(jìn)行篩選與提煉，信息靠語言文字符號(hào)傳遞。準(zhǔn)確理解文章的關(guān)鍵語句，才能更好進(jìn)行信息篩選提煉。“觀書貴要”，把握了關(guān)鍵語句，也就在一定程度上把握了閱讀材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵語句，是指文中那些能揭示題意、點(diǎn)明主旨、歸納要點(diǎn)、承上啟下的語句。

從結(jié)構(gòu)種類看，關(guān)鍵語句往往是文章或段落的總起句、總結(jié)句、過渡句；從內(nèi)容種類看，它往往是中心句(全文的中心思想都濃縮于該句上)、抒情句(以表達(dá)充沛的感情為主，甚至是全文感情的凝結(jié))、議論句(主要指記敘文或說明文中的該類句子，它往往起深化主題的作用)、寫景句(它往往對(duì)人物或主旨起襯托作用)等。

學(xué)生不斷實(shí)踐，有助于對(duì)閱讀材料主旨的把握，理解其蘊(yùn)含的意圖與作者感情，通過主動(dòng)觀察、生活體味，豐富所思所想所感所悟。久而久之，學(xué)生能對(duì)閱讀材料中作者的思想情感有一定的理解高度。

總之，有了閱讀興趣，掌握了閱讀方法，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，閱讀能力作為學(xué)習(xí)力的一部分可以得到發(fā)展。“終身閱讀”，是學(xué)習(xí)力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生總會(huì)離開學(xué)校，讓其學(xué)習(xí)力得以延續(xù)，形成他的終身學(xué)習(xí)力和可持續(xù)發(fā)展能力，將有助于他們的終身發(fā)展。