淺談從心理學視野實施《新課標英語》教學后的感受

周 亮 蘇 華

(新疆昌吉州第四中學，新疆 昌吉 831100)

新課改既是教學改革發展的需要，也是新時代教育進步的體現。曾幾何時，教師這一職業是多少人羨慕和向往的工作。可隨著時代的變遷，學校、社會、家庭對教師的要求越來越高，令許多教師不堪重負、筋疲力盡。據筆者深入調查研究，其主要原因有兩點：第一，沒有及時掌握先進的教學理念和方法。第二，沒有以學生為本，從心理學領域來從事有效教學。

以《英語新課標》為根據進行教學時，教師在鉆研、挖掘教材方面，除了具備用活教材、整合教材的能力外，還應該注意學生的身心發展規律，以學生的心理活動為依據設計教學活動和教學步驟。近年來，筆者通過參與各類英語評課活動、英語培訓、繼續再教育學習等方式，與其他同行一起學習、共同進步?；谝陨系恼J識和思考，在《英語新課標》的教學中進行了以下嘗試：

一、運用心理學的方法，精心設計每一個教學環節

(一)課堂前的任務準備

通過課件、板書或導學案，把每節課的教學目標、教學任務、教學步驟提前介紹給學生、讓他們有充分的準備時間。如在進行人教版必修二Unit 5 Music這個單元的教學時，課前先播放幾種不同的音樂風格，然后讓他們互相討論所聽到的不同風格的音樂名稱，從而激活與主題相關的詞匯，為之后的活動做準備。

(二)課堂中的任務設計

在此階段，圍繞主題設計一系列任務和活動，讓學生熟悉語言，運用語言。還是以人教版必修二Unit 5 Music這個單元為例，設計步驟如下：

1.師生互動：讓學生們了解我對音樂的熱愛和理解，并調查部分學生的音樂常識以及對音樂的理解。

2.兩人活動：談論彼此喜歡的音樂風格，說明原因，并說出喜歡這種風格的原因。

3.小組活動：組員們通過互相之間詢問彼此喜歡的音樂風格，寫出一個“本組組員音樂風格調查結果”的報告單向全班匯報。

(三)語言關鍵點的展示

學生提出問題，進行講解并歸納、總結語言點、句型等。

二、運用心理學的方法，營造一個開放、愉悅的學習氛圍

輕松愉快的學習環境和氛圍對一堂課的成敗起到決定性的作用。

第一，課前安排學生進行兩分鐘的半開放性演講，或共同學習一句名人名言，學唱一首英文歌等。以此活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的熱身活動。

第二，在教學中，用學生能看到的物體如學校建筑物、教室擺設、課件、黑板簡筆畫等設置情景。

第三，一堂課要講求前呼后應，“啟辰轉折”缺一不可。并根據每節課的特點，在下課前給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一段小視頻，讓學生小結一下課堂主要內容，欣賞一首英語歌曲、結合本單元和本課主題內容增加一句英語諺語激勵他們學好、用好英語、了解西方文化等。

三、從心理學角度，充分開發一切可能用到的資源

生活實踐與課堂教學相結合，使英語語言滲透到學生的日常生活中。學好英語僅僅依靠每周固定的英語課是不夠的，要根據學生心理發展特點，針對不同層次，不同水平，不同愛好的同學設置不同類型的活動。這些活動能夠活躍學生課堂內外的生活，鞏固所學的基礎知識，創設愉悅的英語學習氛圍，提高學生學習英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

四、從心理學角度，注重培養學生的發散性思維

有句名言說得好，“授人以魚不如授人以漁”。我在長年累月的思索中，發現質疑式、討論式、探究合作的教學方法有利于創新性思維、發散性思維的培養。為了培養學生的創新性思維，筆者努力探索了屬于自己的一套教學體系。在日常教學中，注重積累素材、因地制宜、以生為本，充分挖掘課本及教輔中包含的創造性因素，自編導學案、課件、教學素材。在課堂教學中能夠公平對待每一位學生，關心愛護每一位學生并給予平等的發言機會。鼓勵學生學會運用“知識遷移法”，即舊知識引出新知識，鼓勵他們自由地求異發散、編寫新的內容，大膽進行發散創造。比如在講授人教版必修一UNIT 1 Friendship時，我會在黑板或課件中打出honest，friendly，hard-working，responsible等，讓學生連詞成句，連句成段，寫一段關于朋友和友情的文章。這樣會使學生相互交流、相互啟發，從而用發散性思維來靈活運用語言知識。

通過心理學領域實施的課改給教育戰線帶來了勃勃生機，使我的教師生活變得更加充實，使原本就有趣的教學天地更加絢麗多彩！