高職學生社會主義核心價值觀培養與創新研究——基于中華優秀傳統文化視角

杜彥彥 張 偉

(煙臺工程職業技術學院，山東 煙臺 246006)

社會主義核心價值觀從國家、社會和公民三個層次作出了規定，而作為高職院校的學生，更需要深刻踐行社會主義核心價值觀，將其內化于心、外化于行，并以社會主義核心價值觀為思想指導，深入開展社會主義偉大實踐，推動自我提升、職業發展、人格養成等多方面內容的完善。可以說社會主義核心價值觀觀念的培養對高職學生的重要性不言而喻，那么作為高職院校，特別是高職院校的老師，該如何踐行這種養成與創新，成為了一大難題。在高職課程教學體系中，筆者發現，如果我們從中華優秀傳統文化這個角度入手，將社會主義核心價值觀的培養與創新同中華優秀傳統文化相聯系，則會使高職學生更加易于接受和理解，豐富對社會主義核心價值觀的認知與實踐。

一、社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化的內在聯系

社會主義核心價值觀和中華傳統優秀文化的內在聯系可以歸納為，中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的思想源泉，社會主義核心價值觀是對中華優秀傳統文化的繼承和升華。[1]不論是核心價值觀強調的自由平等，還是友善公正法治等，在中華優秀傳統文化中總能找到其內在的思想價值，而我們的社會主義核心價值觀也正是發源于中華優秀傳統文化，凝練于中國特色的社會主義實踐之中，所以通過對優秀傳統文化的挖掘發展來培養社會主義核心價值觀，特別是在高職院校的教學過程中，因其內在的固有聯系，而變得簡便易行，一舉兩得。

二、高職教育中以優秀傳統文化培養核心價值觀的路徑

要想通過中華傳統優秀文化來培養高職學生的社會主義核心價值觀，不僅要把握其中的內在聯系，更要通過具體的實踐操作，才能夠豐富其內涵實踐，確立一條正確路徑。由于高職教育自身具有職業化、應用性等特點，在具體依托傳統文化增進其核心價值觀念的培養時，也要具體結合高職教育的這些特點而擬定。

(一)專業教學中注重對傳統文化案例拓展

在高職教育的專業教學中，最重要的一個內容是在講授理論知識的同時，要將理論與實踐相結合，那么在這個過程中，就不可避免的會需要進行一定的案例分析或者知識拓展，那么教師在這個環節就要注重對案例的精心挑選和深度挖掘。譬如在講授有關職業倫理或職業道德的內容時，就可以選取我國傳統文化中相關職業奉獻的內容，深入拓展“敬業”這個觀念，及時強調敬業的重要作用，這樣才能夠真正做到將社會主義核心價值觀融入到日常教學過程之中，加深學生對相關內容的理解。

此外，在實踐教學的過程中，也要注重對學生的核心價值觀念培養。通常情況下，在對學生專業技能培養時，更多的是強調學生的實操能力，然而教師在指導實操或者讓學生實操中，也可以貫徹敬業等內容，當對學生實操進行具體指導的時候，也可以回顧理論知識，然后通過該舉出傳統文化的例子，具體與高職實踐相結合，真正實現在專業教學中對傳統文化案例進行拓展，培養學生的社會主義核心價值觀。

(二)思政教學中改進相關教學方式

專業教學中的核心價值觀培養，由于專業的特殊性，畢竟是有限的，所以對高職學生的核心價值觀的培養，更多的是依托高職課程體系中的設置的思政課，在高職思想政治教育中，中華優秀傳統文化與思想政治理論課發揮著同向同行作用。中華優秀傳統文化需要根據高校思想政治理論課理論和實踐的客觀要求，從傳統文化中汲取富有時代價值的教育資源，從形式和內容上完成傳統文化基本內涵和表達方式的轉化。[2]因此在高職的思政教學體系中，更要深挖中華優秀傳統文化的價值理念，融入到現階段社會主義核心價值觀的深刻教育之中，真正發揮思政課立德樹人的關鍵作用，并真正在思政教學中，培養高職學踐行社會主義核心價值觀。

三、高職教育中相關問題及消解

雖然以上兩種路徑是高職教育中最常見也最基本的兩種將傳統文化融入核心價值觀的最基本途徑，然而在具體運用操作的過程中，如果盲目或機械操作，也會產生不當情形。從大類上進行區分，主要可以分為兩類，其一是內容上容易把融入過程過于簡單化，導致傳統文化和核心價值觀的深刻內涵無法得以反映和體現，其二是在形式上過于機械刻板，導致借中華優秀傳統文化的發展來培養核心價值觀變成了二者的簡單相加，無法真正體現二者的共生性和融合性。那么具體的消解方法也是就內容和形式兩個方面進行具體分析。

(一)內容上深刻豐富內涵

根據上述融入路徑來看，更多的是需要高職教師在授課的時候，依托優秀傳統文化來闡述核心價值觀，雖然教師在授課時會涉及到中國傳統文化的內容，但是這些講解并不深入，大多數只是一概而過。[3]因此更需要教師深挖其中的內涵，在內容上進行深刻豐富，從而實現教學目的。由于社會主義核心價值觀在內容上可以分為三個層次，那么教師應當就這三個層次與優秀傳統文化進行深度融合，做到內容上相契合，然后對案例內容進行去粗取精，再結合本職業院校的具體課程或實踐內容，進一步豐富其內涵，培養學生的社會主義核心價值觀。

(二)形式上注重創新發展

除了要在內容上對二者內涵進行深刻挖掘，更要在形式上進行創新發展，只有形式上與時俱進得以創新，才能夠不落于俗套，真正對學生產生內在吸引力，具體而言可以拓寬傳統儀式教育的載體，運用互聯網新媒體技術，增加活動的互動性。[4]在互聯網時代的今天，高職教師可以通過現代化互聯網技術，積極開展網絡第二課堂，在網絡課堂上設置一些相關案例，或者進行網絡交流學習，預

設部分中華優秀傳統文化內容的案例，供學生進行交流研讀，畢竟課堂上的時間總是有限的，那么通過網絡課堂的拓展，能夠豐富學生占有材料，進一步以優秀傳統文化的視角培養核心價值觀。此外，在形式上注重創新發展，更要求教師在課堂上以新型的教學模式培養學生的核心價值觀。例如大力發展合作型教學，推進翻轉課堂模式等，充分調動學生的積極性，最終實現從形式上依托傳統文化的精髓，大力培育高職學生社會主義核心價值觀的目標。