信息化時代下移動終端在日語教學中的作用

王中盼

(山東外事翻譯職業學院，山東 威海 264505)

信息化時代的到來，改變了傳統日語教學的局限性，讓日語教學以更為多樣性的方式展開。尤其在移動終端應用基礎上，日語教學的開展則更為不同，不僅讓學生的日語學習形式更為多樣，而且讓學生的日語學習效果更為顯著。移動終端正在以廣泛化的模式進行推廣，其在日語教學中的作用也將會更為明顯。

一、移動終端在日語教學中的重要性

(一)切換課堂焦點

聽說讀寫練在日語教學中是重要的學習手段之一，日語教學是一門語言的傳播過程，應當將通過日語與他人流暢的溝通交流作為學習目標，而不是僅僅是滿足考試需要。日語交流已經成為日語學習中的重要目標之一。很多教師在進行日語教學的過程中會通過活動形式來活躍課堂氣氛，讓學生參與到日語教學課堂的活動中來，突破傳統的教學模式，改變原來以教師作為教學主體的教學模式，逐漸轉化教學主體為學生。通過移動終端的應用則能夠充分發揮移動設備的優勢，對教師的教學工作予以更好輔助。學生能夠通過移動終端設備進行自主學習，獲取大量學習資源，提高日語學習效率，就傳統教學模式予以發展，通過網絡資源豐富日語學習知識，吸引學生對日語學習的興趣，激發學生對日語學習的熱情，提高學生日語學習的質量。

(二)演繹方式多樣

日語教學對于多媒體的利用并不少見，豐富的網絡資源能夠幫助學生合理利用碎片時間，擴大學生學習日語的時間以及空間。隨著移動終端設備日漸成為學生生活的重要應用工具，并在生活、學習上為學生提供極大便利性，這更讓移動終端的優勢更為突出，有效提高學生日語學習效率。比如通過微信、微博等軟件，可以讓掌握豐富的網絡資源，擴大日語學習的范圍。通過移動終端的使用，還能夠讓學生的日語學習實現交流對象范圍的擴大，將日語學習由課堂延伸到生活之中，學生可以利用移動終端設備平臺實現與其他人的溝通交流，提高對日語學習的認識，調動學生對日語學習的積極性，保證學生日語學習的質量。

(三)實現教學互動

由于語言學習的特殊性，每個學生對日語學習的認識程度不同，學生在日常學習的過程中可以通過移動終端設備對課件進行個性化操作，將自己的獨特見解以及認識通過移動設備傳遞給其他人，每個學生分析問題的角度不同。通過移動終端設備的應用，則可以實現師生之間、學生之間多角度、全方位的溝通交流，正確引導學生了解日語學習方法以及日本文化，結合每個學生獨立操作移動設備所發表的自己想法，實現彼此之間更好的溝通交流，真正實現個性化教學模式，移動終端設備在一定程度上能夠有效實現教學互動的效果，提高學生對日語學習的興趣。

(四)片段隨意組合

漢語被稱為世界上最難的語言，但是我們之所以沒有感覺到漢語的語言難度，則是因為我們對于漢語言的學習是從零開始的，時刻都處于良好的語言環境之中，幫助我們建立語言結構，無形之中推動我們漢語言能力的提升。如果日語同樣能夠擁有與此相同的語言范圍，那么日語的學習對于我們來說也不會過于困難，而氛圍的營造和構建則是極為困難的。通過移動終端的利用，則能夠對此種問題予以改變和發展，能夠讓學生在日語學習過程中將語言片段結合起來，選擇日語進行溝通交流，并就日語音頻、視頻內容進行隨意組合學習，從而科學合理的管理學生的碎片時間，有效提高學生日語學習的效率。

二、移動終端應用于教學的可行性

(一)思想觀念的更新

隨著科學技術的不斷發展，信息化時代成為當代大學生成長發展的主要環境背景，手機、平板等移動終端設備成為當代大學生人手必備的產品，通過移動設備的應用能夠快速獲取大量信息資源。很多教師對于移動終端的接受程度較高，很多教師都能夠對移動終端予以充分利用，會上傳視頻，利用移動終端與學生進行溝通，其思想的解放實現了日語教學的更好發展。合理利用移動終端設備進行日語輔助教學是時代發展的必然趨勢，也是日語教學創新突破的手段之一，教育思想和移動設備接受思想都為移動終端和日語教學的結合提供了堅實基礎，也是日語教學質量提升的重要路徑。

(二)移動終端的普及

時代的發展和變化也讓人們的思想得以改變和發展，人們對于移動終端的接受程度越來越高，對于移動設備的利用效率和質量也越來越高，甚至已經達到了“不離身”的程度，這都為移動終端與日語教學的結合提供了極大可能性。移動終端設備已經成為學生不可缺少的產品，無論是手機還是平板，學生都能夠運用自如，即使在學習方面他們可能存在基礎差異或學習水平高低不同等問題，也能夠對手機等移動終端設備進行速度操作。青少年學生對于新鮮事物接受程度較高，面對各類APP都能夠予以很快接受和應用，這都讓移動終端加入日語教學成為可能，也讓學生的學習興趣不斷提升，為日語教學質量的提高提供了重要根基。

(三)信息內容的填充

隨著時代的變遷，傳統的教育手段已經無法適應現代大學生的教育需求，很多學校都對教育模式進行突破創新，對于移動終端設備的應用也予以高度重視，移動終端對課堂教學的彌補作用得以更大程度凸顯。課堂教學的時長受到限制，教師只能向學生講授課本內的固化內容，沒有大量的時間為學生做課外延伸工作，對移動終端設備予以充分利用已經成為教師和學校的要求之一。學校相關部門也會對教師就移動終端設備的信息上傳進行標準制定，并定期進行檢查，這都讓移動終端的信息內容更為豐盈，為日語教育的更好開展做好鋪墊。

(四)軟件應用的支持

目前市場上有許多語言學習類APP能夠就課堂教學的順利進行予以輔助，比如微信、QQ等軟件，都能夠突破時間、地點的限制，快速進行信息的傳遞，能夠使學生進行移動式學習，合理有效的管理學生的碎片時間，通過對其功能的了解，進行充分合理的利用，提高日語教學的效率。比如，QQ作為通訊工具，是應用中比較廣泛的通訊軟件，其文件傳輸的功能優勢比較明顯，其支持圖片、文字、視頻、語音對講等多種方式傳輸文件，這都讓日語的應用和傳輸成為可能。此外，專業的日語學習軟件數量高達上百種，其中應用較為廣泛的諸如滬江小D、有道詞典等多種軟件，都可以由教師根據實際情況引入到課堂教學中來輔助日語教學，選擇專業的日語學習軟件作為課堂輔助教學工具，然后再通過微信、QQ等通訊工具增加師生之間、學生之間的溝通交流以及資料共享，為日語教學提供優質的教育資源。

三、信息化時代下移動終端在日語教學中的應用

(一)日語發音學習軟件的應用

在學習日語的過程中，重點以及難點問題就是發音問題，準確的發音能夠幫助學生提高語言學習的效率，日語發音中即使同一個音節也有兩種不同的寫法，分為平假名和片假名，這會給學生的日語學習增加一定的困難，但隨著手機、平板等移動終端設備的快速普及，大量的日語發音軟件能夠有效的輔助日語發音教學。移動終端設備的移動性能夠使學生不受時間以及空間的限制，利用碎片時間，隨時進行學習，提高學習效率，甚至有些軟件能夠針對學習者的記憶特點制定科學的輔助教學，強化學生發音，對學習過的發音進行系統性的復習鞏固，提高學生日語發音學習的效率，有效糾正學生錯誤發音，正確引導學生選擇科學有效的發音方式，提升日語發音教學的效果。

(二)日語閱讀教學的革新

在日語教學的過程中，應當根據實際情況對日語閱讀課程教學進行針對性的改革創新，重點是對教學觀念的革新，應當根據當下信息化時代背景作為教學改進的主要依據，重點利用移動終端設備提高日語教學的實際效果，隨著社會經濟的不斷發展，閱讀教學成為了語言教學的主要載體，人們可以通過“讀”獲取知識信息、增長見識、提高修養，因此，閱讀教學是語言教學過程中重要的教學手段，能夠為日語學習者提供大量的語言知識，了解日本文化傳統，通過閱讀，學生能夠在一定程度上提升自身的語言表達能力，因此，教師應當在日常的課堂教學過程中向學生滲透日語閱讀的技巧和方法，提高學生閱讀的效率，增強學生日語閱讀的自信，提高學生自主學習能力，強化學生自主學習意識。

(三)日本電臺APP的應用

近年來，我國對APP規范管制十分重視，因此，原來免費的日本電視軟件已經被限制使用，學生學習了解日本文化的方式只能通過其他方式獲取，除了視頻播放軟件以外，還可以使用日本電臺APP了解日本信息，接觸純正的日語發音，目前使用比較廣泛的日語電臺APP有Japan Radio、以及播客等軟件，學生能夠通過移動終端設備收聽日本電臺，能夠有效利用空閑時間，增加接觸日語的機會，為學生提供優質的語言培養環境，提高學生課堂之外的日語學習機會，提供大量的日本信息資源，擴大學生語言學習的范圍。

(四)在線日語角的建立

在傳統的日語教學過程中，多數學校會選擇組織開展日語角活動擴大學生日語交流的空間，增加學生日語交流的機會，隨著社會的不斷發展進步，學校應當開展創辦在線日語角活動，能夠容納大量學生同時在線的日語角交流平臺，QQ、微信是目前人們使用較為廣泛的通訊軟件，學校可以有效利用移動終端設備構建學生日與交流平臺，定期開展話題交流活動，話題范圍可以針對當前時事熱點以及專業問題進行溝通交流，這些都可以通過QQ、微信等網絡通訊軟件實現，比如QQ群、微信群或者微博話題等方式，能夠有效增加學生與學生之間、學生與老師之間的互動，另外，日語角活動中還可以邀請專業的老師、外教或日本留學生參加，提高日語角的專業度，能夠使學生有效的張開嘴巴，打破啞巴語言的束縛，豐富的實踐經驗能夠快速的提高學生學習日語的效率，同時提升學生日語學習的自信，不僅如此，在線日語角能夠有效幫助學生解決日語學習過程中遇到的問題，輔助教師日語課堂教學。

四、結束語

日語教學應當緊跟時代步伐，適應社會需求，不斷突破創新教學模式，根據現實情況選擇合理的教學手段，正確的引入移動終端設備輔助教學能夠適應信息化時代的發展需求，有效激發學生對日語課堂學習的熱情，提高教學質量，充分利用豐富的網絡資源彌補課堂教學的不足與缺陷，培養學生通過移動終端設備進行自主學習的能力，強化學生自主學習的意識，全面提高教師在日語教學過程中與學生之間的互動頻率，拉進老師與學生之間的距離，提高學生日語學習的質量水平，優化教師課堂教學的效果，實現線上線下雙線教學的目的。