英語教學(xué)在體育中學(xué)的現(xiàn)狀分析

姜晨晨

(臨沂市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，山東 臨沂 276000)

一、體校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語作為一門獲取信息、對(duì)外交流的工具，在我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的今天，其重要性不言而喻。英語教學(xué)在各級(jí)各類中小學(xué)得到了普及和發(fā)展。盡管培養(yǎng)了眾多人才，也獲得了一定的成果，但是仍然存在著很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，尤其對(duì)體育中學(xué)學(xué)生而言。

體育中學(xué)是我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的人才儲(chǔ)備基地。相對(duì)于普通中小學(xué)的學(xué)生而言，體育中學(xué)的學(xué)生有著特殊性。他們不僅有文化課的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。因此，體育中學(xué)的學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)比較少，再加上自身、學(xué)校、社會(huì)的眾多因素，致使他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興致不高，學(xué)習(xí)成績(jī)很難提升。下面重點(diǎn)分析體育中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

(一)體育中學(xué)學(xué)生生源情況

首先，較普通中學(xué)的學(xué)生而言，體育中學(xué)的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。他們大多從初中階段就開始練習(xí)體育項(xiàng)目，缺乏系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)。部分學(xué)生因?yàn)槲幕n跟不上進(jìn)度，感覺沒有其他出路，而選擇體育訓(xùn)練。他們把大量的精力放在訓(xùn)練上，對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

其次，體育中學(xué)學(xué)生半文半武式的學(xué)習(xí)方式也影響他們學(xué)習(xí)。學(xué)生除了半天的文化課學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行辛苦的訓(xùn)練。勞累的早操后，精力透支比較嚴(yán)重，上午上課期間容易偷懶、瞌睡。遇到不喜歡的科目、聽不懂的部分會(huì)直接放棄，而不是堅(jiān)持到底。

(二)體育中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)

體育中學(xué)的學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校起，就把體育訓(xùn)練放在首位，從內(nèi)心里對(duì)文化課學(xué)習(xí)不重視。他們的訓(xùn)練以室外活動(dòng)為主，學(xué)生經(jīng)過高強(qiáng)度、大負(fù)荷的訓(xùn)練后需要一段時(shí)間的休息來恢復(fù)自己的精力和體力。這期間他們更喜歡休閑、放松性的活動(dòng)，而非文化課的學(xué)習(xí)。

此外，體育生本身活潑好動(dòng)、坐不住的。而英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生循環(huán)往復(fù)不斷地聽說讀寫，循環(huán)往復(fù)的記憶與練習(xí)。只有提高課堂的趣味性才能保證體育生的精力在英語學(xué)習(xí)上，這給代課老師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

(三)體育中學(xué)對(duì)英語教學(xué)的不重視

體育中學(xué)對(duì)體育訓(xùn)練的技術(shù)培養(yǎng)更重視，對(duì)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)會(huì)忽視，尤其是英語，普遍被認(rèn)為沒有實(shí)際用處，不受重視。而學(xué)校對(duì)體育生的英語水平要求也不高，比如說，學(xué)生期末考試英語試題難度低，形式簡(jiǎn)單，英語教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)單方面的基礎(chǔ)性知識(shí)，沒有系統(tǒng)性的銜接。在這種情況下學(xué)生認(rèn)為自己的英語成績(jī)尚可，能夠應(yīng)付基本的考試，壓力小，對(duì)自我的要求低，重視程度也不高。

(四)體育中學(xué)英語教師教學(xué)方法的局限

社會(huì)各界普遍認(rèn)為體校生學(xué)習(xí)底子差，文化程度低，不該過高要求他們的學(xué)習(xí)。這種情況也致使學(xué)校教師思想上對(duì)英語教學(xué)的輕視。此外，體校師資力量上的不足也不利于英語教學(xué)。年齡大的教師占多數(shù)，他們精力有限；而年輕教師身兼數(shù)職，分身乏術(shù)。英語教學(xué)需要變革，需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和授課方式來迎合學(xué)生對(duì)知識(shí)趣味性的需求。單純讓他們坐在課桌前進(jìn)行啞巴式的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不可能。這就需要英語教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽嘗試新的教學(xué)方法。

二、體校學(xué)生英語教學(xué)策略

(一)校方重視并加強(qiáng)英語教學(xué)的投入

校方應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)不只是體育成績(jī)，還應(yīng)該包括文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)。只懂訓(xùn)練不懂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要。校方要從思想上就對(duì)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)重視起來，制定相應(yīng)的懲罰機(jī)制，來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于曠課、偷懶、上課不聽課、考試多次不及格的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行懲戒。

英語教學(xué)還需要各種現(xiàn)代電子設(shè)備的投入。這就需要校方經(jīng)費(fèi)方面的支出，保障聽讀設(shè)備等的正常運(yùn)行。

(二)師資隊(duì)伍的建設(shè)

英語教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了保證教學(xué)質(zhì)量，校方要有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，比如支持教師走出校門，參加相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)上有所建樹的骨干教師進(jìn)入校門，對(duì)英語課堂進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這些類似的培訓(xùn)有利于教師及時(shí)了解最有效的教學(xué)方式，提高自身的實(shí)際教學(xué)水平。

(三)和諧融洽師生關(guān)系的建立

作為體校教師，要熱愛學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。體校學(xué)生不同于普通學(xué)校的學(xué)生，他們雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)，但是他們不服輸，有著很強(qiáng)的進(jìn)取心和自尊心，渴望進(jìn)步。

因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，奉獻(xiàn)愛心，陪伴學(xué)生，多和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法，掌握他們的心理變化；要尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)同他們的想法，激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)欲望；要對(duì)學(xué)生的行為盡心矯正，防微杜漸，通過思想教育的加強(qiáng)，提高辨別是非的能力，從而取得更好的成績(jī)；要鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中找到樂趣，摒棄自暴自棄的心態(tài)，重樹信心，有效地參與到教學(xué)中。

(四)教學(xué)方法的更新

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，體育中學(xué)的英語教學(xué)一直采取灌輸式的教學(xué)形式，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種教學(xué)方式雖然短期有效果，但是壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在新形勢(shì)下，要改變傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為中心的教學(xué)方式，以實(shí)用為主、以應(yīng)用為目的，更加注重學(xué)生語言基礎(chǔ)能力和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，探索適合體育中學(xué)生英語教學(xué)的新模式。

英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，從重視語言使用的準(zhǔn)確性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言的流暢性和準(zhǔn)確性；在教師作用上，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐能力、交際能力的培養(yǎng)者；在課堂地位上，由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。這三個(gè)轉(zhuǎn)變要求英語教師打破原有的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)方式，潛心鉆研教材，全面了解學(xué)生。比如說，交際教學(xué)法和情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。英語教師根據(jù)每堂課的重難點(diǎn)研究教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)所需的語言情景，形成對(duì)話式的語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中習(xí)得語言。并輔之以生動(dòng)的圖片、視頻、背景動(dòng)畫、手勢(shì)動(dòng)作、表情甚至是游戲等，確保學(xué)生參與到實(shí)際活動(dòng)中。

語言在應(yīng)用與實(shí)踐中習(xí)得和鞏固。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠消除語言學(xué)習(xí)的心理障礙，敢于開口表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。此外，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還有利于加強(qiáng)他們對(duì)西方文化的了解和認(rèn)知，轉(zhuǎn)變以前單純把英語看作是工具的認(rèn)知，讓學(xué)生把英語作為一門文化來賞析。拋開這種功利性的學(xué)習(xí)目的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從學(xué)中尋找樂趣。所以說，英語教學(xué)需要教學(xué)方式的變革，需要教師們集思廣益、多思考、多探究。

(五)分層教學(xué)的應(yīng)用

體育中學(xué)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨外訓(xùn)、比賽類情況，再加上家庭、環(huán)境、個(gè)性的不同，他們的英語學(xué)習(xí)差異性很大。有的學(xué)生能夠掌握所有的語法知識(shí)，并能夠熟練應(yīng)用，而有的學(xué)生連單詞記憶都困難，更別說語法方面的嘗試。這種差異性的存在如果被忽視，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生數(shù)量會(huì)增多，成績(jī)兩極分化更加嚴(yán)重。在這種情況下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的同一進(jìn)度、同一難度、同一方法的教學(xué)模式來扭轉(zhuǎn)教學(xué)被動(dòng)的局面，促使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。分層教學(xué)的應(yīng)用能有效地解決這一現(xiàn)象。面對(duì)人數(shù)眾多，學(xué)生英語成績(jī)差別很大的情況，可以實(shí)行走班制，打破常規(guī)的年齡分班模式，讓相似水平的學(xué)生坐在同一個(gè)課堂里進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。而面對(duì)人數(shù)少，學(xué)生英語成績(jī)差別不是特別明顯的情況，可以進(jìn)行班內(nèi)分層，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”，給英語水平處于不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能滿足學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，又能增強(qiáng)他們的自信心，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不定期的予以調(diào)整，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步就可以上升一個(gè)層次，這能有效的避免優(yōu)秀學(xué)生的自大情緒和困難學(xué)生的自卑心理，鼓勵(lì)他們共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

盡管影響體育生英語學(xué)習(xí)的因素眾多，其中包括社會(huì)、學(xué)校的不重視，英語教師師資力量不足，學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等，學(xué)習(xí)情況不是很樂觀，但是我們要相信學(xué)生的發(fā)展性，相信只有找到問題所在，輔之以有效的改進(jìn)措施，體育中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)被動(dòng)、落后的情況一定會(huì)得到改善和提高。