“互聯網+”背景下的中職英語創新教學

關麗靜

(哈爾濱鐵建工程高級技工學校，黑龍江 哈爾濱 150000)

互聯網+時代，數字化校園建設的完善，為中職英語網絡教學提供了基礎保障，傳統的講授形式英語教學不適合現代學生的需求，學生學習沒有興趣，采用網絡平臺進行英語教學，對提高學生學習興趣，激發學生學習潛能起到重要作用。教師需要根據學生的實際情況，在教學內容、教學方法、教學手段選擇適宜的方式，以提高學生學習能力，結合學生職業崗位能力要求，全面進行中職英語網絡教學。

一、中職英語課堂教學現狀

(一)學生學習僵硬化

中職學生年齡普遍偏小，學習沒有興趣，英語基礎薄弱，沒有自己的學習方法，基本都是被動的學習，學習基本都有厭倦性。教學沒有根據學生的特點，積極改變教學方法，采用多元化教學手段，導致學生學習僵硬化。教師在課堂上應該采用多元化教學方法，借助現代網絡技術手段，結合學生學習特點，以提高學生學習能力為目標，全面進行中職英語教學改革。

(二)教師教學僵硬化

教師的教學觀念沒有及時發生轉變，以學生理論考試成績進行評價學生學習成果，已經不符合現代人才培養需要，現在需要應用型高級技術人才，尤其中職英語教學主要需要培養學生英語知識的應用能力，如何利用所學知識解決工作中的實際問題。教師采用講授式，填鴨式教學方法，讓學生學習壓力大，導致英語課堂僵化，在課堂上沒有良好的學習氣氛。

二、“互聯網+”在中職英語教學中的應用優勢

(一)提高學生學習的積極性

學生學習的積極性是學生學習的動力，在互聯網+時代利用網絡平臺學習能提高中職學生學習的積極性，利用現代科技手段進行學習，同時能讓學生科學有效地利用智能手機，同時能有效解決學生課堂玩手機的現象。通過網絡平臺進行英語學習，改變傳統的講授教學方法，讓學生成為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，教師在課堂教學設計中體現學生主體，教師與學生積極互動，增強課堂教學氣氛，對提高學生學習的積極性起到重要作用，能科學有效地發揮學生學習興趣，激發學生學習潛能。

(二)有利于豐富教學內容

教學內容是教學的主體，再好的教學方法，教學手段都是為教學內容服務的，教師在教學過程中要給根據學生的學習實際情況豐富教學內容，利用網絡教學平臺進行英語教學，網絡教學資源豐富，有效地豐富了教學內容，學生可以利用網絡資源進行教學內容的學習，根據教師布置的教學任務，學生可以在網絡上進行教學資源查找，改變了傳統以教科書為標本的教學模式，對提高學生學習英語知識的能力起到重要作用，提高了學生的實踐能力，符合現代中職教育教學目標的培養。

三、在“互聯網+”背景下進行中職英語創新教學的具體措施

(一)轉變教學理念

教師教學理念的轉變是教學改革的關鍵因素，也是互聯網+背景下中職英語教學改革能完成的重要任務，也是現代中職英語教學改革的基本保障。傳統的課堂教學理念是教師為主、學生為輔，所以，在傳統課堂上，教師是傳授知識的，而學生是接受知識的。這種教學理念極大地束縛和影響了學生創新能力及其對新知識的探究熱情和探究能力。尤其對英語基礎薄弱，沒有學習動力的中職學生來說，不進行英語教學改革，沒有辦法提升學生學習英語的勇氣。在“互聯網+”背景下，要想對中職英語進行創新性教學，最重要的一點就是要轉變教師的教學觀念。

(二)優化教學方式

教師在教學的過程中，必須根據教學內容，選擇合適的教學方式，以提高學生職業能力為目標，全面進行中職英語教學改革。近年來，互聯網發展速度加快，網絡平臺不斷涌現。基于此，中職院校在開展英語教學創新的過程中，要加強對新媒體的運用，改變傳統的“黑板+粉筆”的教學模式。首先，教師在上課前，可精心地制作多種課件，課件內容可包括動畫、視頻和圖片等，形象地呈現英語教學內容。其次，將QQ平臺和微信等引入課后復習中，如創建微信群，使教師和學生能進行及時交流與溝通；上課之前通過微信告知學生所要學習的內容重點或者學習思路，讓學生提前根據相關視頻內容進行預習。