中職學前教育專業(yè)舞蹈課設置及方法

李婉穎 萬思揚

(1.江西電子信息工程學校，江西 南昌 330096；2.江西電信信息產業(yè)有限公司，江西 南昌 330046)

隨著新課程制度的有效推行，教育體制也得到了改革，中職學前教育專業(yè)舞蹈課程面臨著全新的挑戰(zhàn)。對此，中職學前教育專業(yè)舞蹈教學應該與時具進，在舞蹈教學中結合幼兒的實際情況，創(chuàng)新變革舞蹈教學模式。舞蹈教學旨在培養(yǎng)幼兒的綜合能力，提高幼兒的藝術素養(yǎng)。在信息技術的背景下，教師可以借住信息技術的幫助作用，在教學活動中穿插音樂進行教學，也可以針對幼兒的學習能力開展合作時教學，還可以重點培養(yǎng)幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力。這些都是新時代中職學前教育專業(yè)舞蹈課程設置的方法，能夠有效的促進舞蹈的發(fā)展和進步。

一、中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中存在的問題

(一)缺乏舞蹈師資團隊

就目前來看，我國的中職學前教育專業(yè)是比較缺乏舞蹈師資隊伍的。其根本原因是舞蹈這門學科的教學對教師的要求是比較高的，其中包括教師的性別、年齡、教學經(jīng)驗、職稱等，同時對一個舞蹈教師的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，種種因素造成了我國的中職學前教育專業(yè)的舞蹈師資團隊較為缺乏。并且，一些中職院校由于自身經(jīng)濟的問題，也難以加強舞蹈教學的基礎建設，如基本的教學樂器、基本的教學空間等都是較為落后的，這也使得當前的舞蹈教學發(fā)展緩慢。

(二)不合理的舞蹈課程設置

當前的中職學前教育專業(yè)出現(xiàn)了不合理的舞蹈課程設置的情況。因為我國出臺針對幼兒舞蹈教學大綱的出臺，使得大部分的舞蹈教師教學開展都是隨意性的。而調查發(fā)現(xiàn)，教師在舞蹈課程的設置上普遍偏難，忽視了幼兒的接受能力和舞蹈的基礎。一些教師則過分的強調了課堂的進度，對學生知識的掌握程度也是不管不問。往往幼兒還沒有掌握好前一單元的舞蹈課程內容，他們就要開始學習下一門課的內容了。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈課設置及方法

(一)加強幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)

一直以來，舞蹈課程都是一門基于實踐的課程，如果單一的停留在書本知識的傳授上，學生的舞蹈能力也是難以提高的。新課標不僅要求教學幼兒基本的舞蹈知識，還需要培養(yǎng)其良好的舞蹈編創(chuàng)能力。如《舞蹈編織知識》的教學活動中，教師就可以借鑒國外先進的教學方式，如“奧爾夫教學法”，通過在教學活動中設計編排舞蹈音樂小游戲來創(chuàng)設課堂學習環(huán)境，增強學生的學習興趣。除此之外，教師還可以將課堂的時間交給幼兒，讓幼兒在舞蹈學習的基礎上，獨立的編創(chuàng)一些簡單的舞蹈動作，從而有效的以提高幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力。

(二)音樂教學穿插舞蹈課堂

舞蹈和音樂是密切相關的，在舞蹈課堂中合理的穿插一些優(yōu)美動聽的音樂，能夠增強幼兒的聽覺感受，對其學習舞蹈產生律動的效果。值得注意的是，針對中職學前教育幼兒的心理特征和理解能力，教師所選擇的音樂曲目是需要符合幼兒的實際情況的。如《韻律操》的教學活動中，教師就可以在課堂教學中結合多種不同的音樂，引導幼兒在充分音樂的學習氛圍內進行律動，在舞蹈的過程中結合音樂舞動，這有利于加強學生對舞蹈節(jié)奏的記憶力。同時，相比于傳統(tǒng)的由教師所主導的舞蹈課堂，這樣的舞蹈教學也能極大的提高學生的學習興趣。將課堂交由學生，讓學生在充滿音樂的學習氛圍內盡情的律動舞蹈，也能在一定的程度上減輕教師的教學負擔。

(三)針對性的開展舞蹈教學

和傳統(tǒng)學科的教學一樣，舞蹈教學也是需要結合幼兒的實際情況而開展的，每一個幼兒都是獨特的存在，其實際情況也是不同，對此教師就需要有針對性的對其開展舞蹈教學。如《身體的八個方位和舞蹈素質訓練》的教學中，鑒于每一個幼兒的舞蹈素質基礎是不同的，一些學生可以很輕松的掌握這一單元的學習，而一些學生則在學習的過程中表現(xiàn)的比較困難。因此，教師可以結合分組教學的模式開展舞蹈教學，即將學生以小組的形式進行分類教學，將優(yōu)等生和差等生分為一組，以優(yōu)等生帶動差等生進行學習，促進互幫互助，共同進步。

三、結論

中職學前教育專業(yè)應合理的設置舞蹈課程，響應新課改的需求。傳統(tǒng)的舞蹈教學模式中存在著一些問題是值得注意的，教師應該與時俱進不斷學習新知識，創(chuàng)新變革舞蹈教學模式，從幼兒的學習興趣著手，以便提高舞蹈課堂的效率，促進中職學前教育專業(yè)舞蹈課程對幼兒發(fā)展的幫助作用。