小學語文閱讀教學文本細讀的策略

胡江花

（重慶市酉陽縣酉州小學 重慶酉陽 409800）

隨著教育改革的不斷推進，當前各學科的教學中，都要求老師將學生綜合能力的提升作為主要的教學目標。在小學語文閱讀教學中，部分老師仍深受應試教育的影響，仍比較側重于對學生基礎字詞等知識的掌握情況，忽視了學生對文本內(nèi)涵及情感等的深層次理解。將文本細讀策略引入小學語文閱讀教學中，能夠改變傳統(tǒng)的閱讀教學困境，讓學生真實走入每篇課文中，從多角度思考，這樣的方式更容易讓學生形成情感共鳴，對課文進行真正的理解，并促使學生閱讀理解能力的不斷提高。

一、文本細讀內(nèi)涵及作用

文本細讀是指老師引導學生對閱讀材料進行多角度的閱讀，讓學生能夠全方位地感受閱讀材料的各種含義，促使學生真正與閱讀材料融為一體，對閱讀材料描述的事件及情感進行準確把握，與作者形成精神上的共鳴，并對作者的寫作心理、寫作背景等進行把握，促使學生掌握豐富的寫作技能，這將能讓學生將來的語文學習更加順利。

隨著新課改的不斷推進，小學語文閱讀教學中越來越重視學生的發(fā)展，文本細讀策略的運用越來越頻繁，其意義主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一，轉變老師的教學觀念。文本細讀策略的運用，能讓老師轉變傳統(tǒng)的重視字詞、課文講解的教學中走出來，通過引導學生文本細讀的方式，由淺入深地理解文章內(nèi)容。第二，尊重學生的閱讀主體性。文本細讀策略的運用，能讓老師從落后低效的“填鴨式”教學中走出來，讓學生成為閱讀的主體者，并不斷發(fā)展學生的自主學習能力，能夠極大程度提高學生的語文綜合能力[1]。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的策略

（一）引導學生多角度細讀，深層次理解文本

小學語文閱讀教學中，只有讓學生深層次理解文本，學生才可以感受到閱讀的價值及魅力，才能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上閱讀[2]。因此，老師在運用文本細讀策略的過程中，要引導學生從多角度細讀，讓學生的閱讀更具有效果。但由于小學生的閱讀經(jīng)驗較少，在閱讀中必然會遇到各類困難，這就需要老師做好預設工作，以便于課中引導學生有效解決問題。小學語文教材中有些課文會涉及到細節(jié)描寫內(nèi)容，老師再引導學生對其重點閱讀的過程中，絕不可以出現(xiàn)讓學生分解閱讀的情況，那樣會影響學生的整體感知及把握，必須要注重其閱讀的完整性，可以在通讀文本的過程中，針對某個部分的字詞句細讀，以便于學生深層次感知作者表達的情感，避免學生出現(xiàn)以偏概全的理解問題。

比如在教學《夜鶯的歌聲》課文時，首先，老師從整體視角對學生的閱讀進行引導：“課文是圍繞哪件事情描述的？課文可以分為哪幾個部分？作者想要通過事件的描述表達什么情感？”其次，小孩與德國兵的對話是哪個段落，其深層次內(nèi)涵是什么？通過老師兼顧文本整體閱讀和文段重點細讀的方式，學生會養(yǎng)成多角度文本細讀的習慣，其閱讀水平會有大幅度的提高。

（二）設計懸念問題，激發(fā)學生閱讀的興趣

小學生具有想象力豐富、生活經(jīng)驗少、好奇心較強的特點，所以在閱讀的過程中，常會出現(xiàn)注意力難以長時間集中的問題，這將會影響學生的閱讀效果。因此，老師在開展文本細讀活動的過程中，要充分把握學生的特點，通過預留懸念問題的方式，讓學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動進入文本細讀中，促使學生的文本細讀更具有效果。

比如在教學《彩色的翅膀》課文時，由于其中有很多需要學生細讀的內(nèi)容，老師必須要把握好這篇課文，對其進行精心的設計，針對學生需要細讀的內(nèi)容設計問題，比如文中有這樣一句話，“好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田”，其中蘊含著非常深層次的內(nèi)涵，老師可以讓學生思考這句話對戰(zhàn)士們的什么情感進行了表達？有對其什么可貴精神進行了表現(xiàn)？通過設計懸念的方式，能給學生的文本細讀指明方向，從而真正感受到邊防戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境中堅守崗位的可貴精神進行真切的感受，并品味他們愛祖國的情感。

（三）傳授學生文本細讀的技巧，提高學生的閱讀能力

文本細讀是一種非常有效的閱讀方法，只有讓學生掌握這種方法，才能夠給學生提供更多自主閱讀的機會，并讓學生在不斷的自主閱讀中，全面提高學生的閱讀能力。因此，老師在日常閱讀教學中要傳授學生文本細讀的技巧，并要堅持遞進的步驟，在長期的引導下，真正幫助學生掌握此種閱讀方法。首先，老師要通過語言文字結合案例的方式，讓學生明確什么是文本細讀，明確文本細讀的重要性，讓學生在整體閱讀的過程中，對閱讀文本有一個大概的了解；其次，引導學生對文本的各段落進行細讀，細讀的過程中要設計一些層次性的問題，讓學生在遞進的思考中解決個難題。需要注意一點，文本細讀必須要有側重點，對于那些與主題不太貼近的內(nèi)容，要進行略讀，而對于那些魚主題情感息息相關的內(nèi)容，必須要深層次的細讀，只有這樣，才可以保證學生對課文有透徹的理解，對作者的描寫手法進行把握，并讓學生在略讀中拓展視野。

三、結束語

綜上所述，小學語文教學中文本細讀教學的開展意義重大，能促使學生閱讀能力的不斷提高。老師要根據(jù)學生們的實際閱讀情況，從多角度細讀、設計問題及傳授細讀技巧等方面入手，讓學生掌握更多有效的閱讀方法，讓其閱讀更具有效率、有質(zhì)量，并提升閱讀教學的有效性。