幼兒良好行為習慣培養的對策性研究

范成瑤

摘 要：習慣的力量是巨大的，良好習慣的培養能使人們在正確的軌跡上無意識地活動，從而獲得一生的利益。幼兒園階段作為培養幼兒良好習慣的重要時期應該受到教育者的關注，幼兒教師應該探索多種培養策略，幫助幼兒養成良好的行為習慣。本文從情感滲透、原則和要求兩個層面分析，認識到幼兒在成長過程中逐漸養成良好習慣的重要性，同時確立言行一致的行為原則，使幼兒得到良好發展。

關鍵詞：幼兒園;行為習慣;策略

我們應充分看待幼兒良好行為習慣培養的重要性，作為幼兒教師，應該在活動中經常讓幼兒滲透良好的行為意識，把良好的行為習慣的內容作為表現率傳達給幼兒，最終幫助幼兒養成良好的習慣。

一、用愛滋潤，構筑感情

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“沒有潤澤的愛就沒有教育。”陶行知老先生也曾說：“師生關系由愛支撐，失去愛，失去彼此感情的交流和交流，教育難以進入。”

（一）培養幼兒的愛

作為父母或教師，應發揮模范作用，抓住身邊的小事教育幼兒學會感恩，家長和教師的言行舉止直接著影響幼兒的身心健康發展。因此，幼兒教師要在工作中用教師的愛滋潤幼兒心靈，用自己的話語引導幼兒行動，無意識地使幼兒朝好的方向發展，從而養成良好的習慣、良好的品質，在良好的成長環境中發展成為優秀的人才。

（二）挖掘和捕捉幼兒的閃光點，用愛感化，用情感動

幼兒教師的愛應是無私的，幼兒教師擔負著傳教、授課等教育任務，為了幼兒的健康成長幼兒教師應發現幼兒各自的亮點，貫穿自己的感情，與幼兒建立良好的關系，以誠摯的感情評價為導向，在幫助幼兒加強自身亮點的同時，通過語言導游，誘導幼兒在成長中養成良好的行為習慣，在今后的發展中可以獲得一生的利益。

（三）懷著尊重幼兒的心情，用慈母般的愛引導幼兒的行為

作為教師，熱愛學生是教師的天職。幼兒年齡小，日常生活行為常常缺乏自辯能力。幼兒教師耐心細致地教導幼兒生活技能，如穿衣服、穿鞋、系鞋帶等;日常用餐時，幼兒教師細致地正確地給幼兒使用勺子和筷子。小班幼兒剛入園，由于不熟悉周圍環境，對幼兒園生活感到恐慌，情緒容易失控，這時，幼兒教師要學會尊重他們，向傳達信任、尊重、愛的感情，這必定是幼兒愛的成功教育的基礎，不斷指引著幼兒前行。

二、堅持多原則培養幼兒良好的行為生活習慣

巴金曾說過：“孩子的成功教育從好習慣培養開始。”要在幼兒期培養孩子良好的行為習慣，不僅要有感情和愛的灌溉，還要以多原則、高標準的要求引導幼兒。

（一）嚴格的愛與結合原則

什么是教育？葉圣陶老先生說：“教育就是培養習慣。”養成習慣的最佳時期是幼兒階段和小學階段。特別是幼兒期，家長應特別重視培養兒童的生活習慣。例如，能夠按時起床，自己穿衣服、洗臉、刷牙，能夠在規定的時間內完成工作。曾經有個孩子講了自己親身經歷的一個事情：媽媽飯后好幾次讓他幫忙刷碗，但是他以自己的年齡小為由沒有幫忙。由于這位母親的工作很辛苦，所以她想讓孩子幫忙做家務。一連幾日，這個孩子最后認識到自己的錯誤向母親承認了錯誤，主動要求洗碗。一般來說，抓住習慣要注重結合。因為孩子越小可塑性就越強，容易成形。

（二）言行一致的原則

言行一致是指說和做是一樣的，不矛盾。言行一致的要求無處不在，對于孩子、家長、教師而言，但真正能做到的事情有多少呢？作為父母和教師，如果我們要求自己說的話、做的事前后一致，孩子也一定會遵守言行一致的規則。如果孩子覺得言行一致很困難，家長可以告訴他們一個小方法，即從小事開始，說出能做的事，繼續練習。在這樣的問題上，父母和教師應該尋找自己的問題，從而引導幼兒做到言行一致。學前幼兒的年齡小，模仿能力強，因此我們應遵循言行一致的原則，要求幼兒做到時，自己先做到。教師以身作則，與幼兒共同進步。

（三）嚴格要求和保留是一定的結合原則

促進正確合理的嚴格要求幼兒努力克服困難，自覺適應要求，逐步培養幼兒的性格和意志力。無嚴格要求無教育，無嚴格要求，必須堅持。教師在日常工作中的語言和行為習慣的隱含化影響著幼兒。在教育中，教師和幼兒的交流較多，交流包括語言交流，但幼兒園只是以幼兒在語言使用中使用文明語言為目標，教師在教育教學實踐中的不堅持不利于培養幼兒的良好行為。不同年齡段對目標的要求不同，幼兒飯前和飯后洗手是必須持續很長時間的行為。幼兒教師應為幼兒創作了兒歌：“洗手了嗎？來洗手，卷袖口，沾水，打肥皂，揉搓手心，撫摸手背，洗干凈，我的手最白。”在每天持續的過程中，幼兒會無意識地掌握洗手的要領，養成飯前或飯后洗手的習慣。人一生中最重要的習慣、態度、傾向多在幼兒期得到培養。只要每個教師都能在正常管理中發現問題，找到好的有效策略。幼兒教師要有愛心、恒心，善于發現，善于思考，尊重幼兒，堅持采用合理準確的多種方式，促進幼兒良好的個人習慣培養，使幼兒積極健康地發展。

參考文獻：

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