試論新時期如何在小學語文教學中滲透情感教育

安軍

摘 要：在新時期和新形勢下，社會發展對人才的要求進一步提升。情感教育是現代化教育中的重要組成部分，對新時期在小學語文教學中滲透情感教育的意義進行了介紹，并對在小學語文教學中滲透情感教育提出了相關建議，希望能夠充分健全教育體制，提升教育深度。

關鍵詞：情感教育;情景教育法;生活教育法;朗誦教育法

當前，我國正處于教育體制改革的關鍵時期，情感教育作為創新型教育體系中的重要構成，對教育的延伸性和教育的持續性具有積極的影響。情感教育的充分滲透，能夠幫助小學生完善思維體系，進行良性情感發育，切實健全學生的人格品質。

一、新時期在小學語文教學中滲透情感教育的意義

在新時期和新形勢下，我國對人才的需求比以往任何時候都更為迫切，在教育體制改革的背景下，小學語文教學中情感教育的充分滲透，是全面推進素質教育、深入貫徹和落實立德樹人教學理念、培養全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。同時，加強情感教育是“立德樹人”的主要任務。習近平總書記在全國教育大會上強調：“培養一代新人，要在愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生成為有大愛、大德、大情懷的人。”因此，加強情感教育對健全學生人格具有不可或缺的重要作用。在小學語文教學過程中滲透情感教育，是培養學生成為敢于、善于表達真情的人才的有效途徑，能夠進一步突出教育效果，培養學生的高尚情操，建立正確的價值觀、世界觀和發展觀。

二、新時期在小學語文教學中滲透情感教育的對策

1.思維導圖法

當前，我國教育已經將“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，實現了全程育人、全方位育人，努力開創了我國教育事業發展的新局面。基于此，在小學語文教學中滲透情感教育是對黨的教育方針的充分貫徹，能夠有效地落實“立德樹人”的根本任務，發展素質教育。在小學語文教學中，可以應用思維導圖法滲透情感教育，以下對其進行舉例說明。《幸福是什么》一文篇幅較長，主要按照故事發展順序進行了描寫，教師可以利用思維導圖讓學生探討“課文故事發生的原因是什么（把一口老噴泉挖成了一口小水井）”“三個牧童挖小水井的目的是什么”“由挖小水井引出了一個問題是什么”。學生在思維導圖引領下進行文章閱讀，可以深度感知文章的內涵，建立更深層次的情感理解，以此實現情感教育的充分滲透。

2.情景教學法

情感教育在小學語文教學課堂中的有效滲透，能夠切實提升學生的情感表達能力和情感思維能力，教師可在小學語文教學中應用情景教學法幫助學生對語文教學內容進行理解并建立良好的情感基礎。人教版小學語文四年級教材《桂林山水》一文主要介紹了桂林的山水風光，對學生審美水平的提升具有較高的教育意義，基于小學生文字理解能力的差異化特征，教師可以在網絡上下載《廣西故事：桂林山水甲天下》或《桂林山水》紀錄片，在多媒體教學設備上進行播放，帶領學生結合小學語文教材中的桂林山水風光的描寫文字與桂林山水相關紀錄片中的影視內容進行有效結合，對桂林景色進行切實感受，以此建立審美情感基礎，讓學生更好地理解小學語文教材中所描寫的桂林山水風光。

3.生活教育法

生活教育法是讓學生在生活化的教學氛圍中學習和理解相關語文知識和內容。在小學語文教學中滲透情感教育，可以為學生樹立正確的情感發展方向，建立情感基礎，對學生的未來發展具有著長期的良性影響，以下對生活教學法的應用進行舉例說明。在小學語文四年級教材《幸福是什么》一文教學中，教師可以引導學生對文章題目“幸福是什么”進行深入理解，為學生布置課后教學任務：對家庭生活中的溫馨事件進行記錄，并用生動的語言進行復述。這種生活化教學方法，將小學語文教學延伸到了課堂教學之外，有效地調動了學生的學習積極性，培養了學生觀察生活的良好行為習慣，學生通過對日常生活的觀察，積極地調動了個人的情感，不僅滿足了教育要求，還貫徹了素質教育理念，因此，生活化教學方法在情感教育的滲透上是切實可行的[1]。

4.朗誦教育法

朗誦是情感抒發的有效途徑，在小學語文教學中，教師可以通過朗誦教學法來實現情感教育的充分滲透，以下對其進行舉例說明。在小學語文四年級教材《延安，我把你追尋》一文中，詩句朗朗上口、淺顯易懂，貼合了學生的發展需求和情感發展期望[2]。基于此，教師可以在班級內組織朗誦活動，讓班級內的學生對詩句進行生動朗讀，學生既可單獨參加活動，也可以與班級內的同學組成朗誦小組，配合完成朗誦活動。朗誦活動的開展能夠有效地調動學生的參與積極性，學生為了呈現較好的朗讀效果，結合《延安，我把你追尋》中詩句的內容調整了個人的情感方向，以此實現了情感教育的充分滲透，完成了教育目標。

總而言之，隨著教育改革力度的進一步加大，素質教育觀念早已深入人心，在小學語文教學中可以結合教學內容和教學目標，應用思維導圖法、情景教育法、生活教育法和朗誦教育法實現情感教育的充分滲透，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和發展觀。

參考文獻：

[1]陳彬.小學語文教學的情感教育滲透[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.

[2]段海波.情感教育在小學語文課堂教學中的有效滲透[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.

編輯 李 爭