如何設計有效的科學作業

漆富海

作業作為課堂教學的重要環節，具有復習鞏固和達標檢測的作用，教師可以根據學生作業的情況判斷學生對知識的掌握程度，然后對教材的內容進行宏觀的把握，再針對普遍存在的問題，微觀調控，重新調整教學方案，使學生獲取必須的知識和技能，從而完成目標計劃，實現知識的自我建構，獲得科學素養。但是，當前在教學實踐中對作業的設計不同程度上存在認識的偏差，特別是實踐性很強的科學學科的作業設計，僅僅局限于教材知識和技能的鞏固或相關知識點的課外拓展延伸，忽視了科學學科是一門實踐性很強的學科特點，對操作性作業幾乎難以涉及，造成了科學學科教學效率低下、效果不明顯，嚴重制約了科學學科的課程改革，那么如何設計有效的科學作業，筆者就自己的實踐經驗，談談膚淺的看法。

一、科學作業設計的屬性

《義務教育小學科學課程標準》指出，科學學科教學的重要目標就是要面向全體學生，重在提高學生科學素養。作業，是老師的教和學生的學的交叉點，也是反映學生對學科掌握程度的有效載體，也是一種非常重要的檢查手段和方式。因此，科學課程作業的設計首先要以課程標準為設計的依據，再結合學科的性質特點，在作業設計中必須要注意以下原則：

1.基礎性和普適性

科學是人們生產生活中最常見的一種工具，而科學模型又是對自然現象和社會現象的一種描述，它作為基礎科學學科，為其他科學提供了基礎性的方法，一切的重大科學技術的發展離不開科學作為基礎，所以科學作業的設計必須要滿足這兩個最基礎的條件。

2.針對性和選擇性

科學課程標準指出，科學學科能提高人的多種能力，特別是想象能力、思維能力和創造能力。眾所周知，教師面對的學生由于受到外界的和自身的種種因素的影響，存在著各種差異性，這就要求我們在設計作業的時候要面向全體學生，使每一個學生都有長足的進步是我們主要目標，所以在設計作業的時候要注意分層設計，注意設計的梯度，要具有螺旋上升的特點。

3.實踐性和可操作性

科學知識都源于實踐活動，又服務于人們的生產生活。所以科學作業的設計要注重實踐性，只有在實踐中，學生通過活動才能獲取經驗。而實踐性又是和操作性緊密聯系起來的。所以只有滿足了以上特點，學生才能積極自主進行實驗、觀察、猜測、驗證，才能愉悅地進行推理和交流。

二、科學作業設計的有效性研究

針對以上科學學科的屬性特點，就新課程背景下如何有效設計科學作業，我認為從以下幾個方面著手。

1.層次性是科學作業設計的最基本要求

科學作業的設計雖然不倡導題海訓練，但也脫離不了對基礎知識的訓練，只有在訓練中才能形成有關的科學知識和相關的技能，這就要求科學教師要把握好一個度，從“質”和“量”兩個方面著手，認真研讀課程標準，準確把握教材的知識點，合理有效地對教材進行內容的整合，設計出層次性的作業，一般分為三個層次，第一個層次為必做題，這部分作業的設計是針對教材中所涉及的概念、定律等最基礎的知識設計不同的題型，通過訓練，讓每個學生都掌握基本的知識和技能。第二層為自主作業，這部分作業的設計是對課本上的基礎知識稍微進行了條件的變換，目的是讓學生對所學的基礎知識和基本技能進行融會貫通，加深學生對概念和定律的理解，這部分作業要求學生盡量完成。第三層作業為拓展延伸題。這部分題以知識的遷移和創新為設計的出發點，旨在讓優等生“吃飽”，達到培優的目的。

層次性科學作業的設計充分尊重了課程標準所倡導的“以學生為主體”教學理念，學生根據自身的能力，選擇不同層次的作業，使他們在作業實踐中實現不同層次的知識建構，讓他們都體驗到學習的樂趣，使學生樹立學習自信心，愛作業，愛科學。

2.多樣性的作業設計是科學作業設計最有效的途徑

作業的設計我們要遵循開放性的原則，只有不拘泥于教材上單一、枯燥的作業，設計開放性作業，才能開闊視野，使學生的知識面得以拓展，各種能力得到增強。（1）動手實踐型題。現在的學生由于受到應試教育影響，整天埋頭于題海戰術中“刷題”，導致學生的實踐能力非常差，遇到動手操作的具體應用竟茫然不知所措，甚至于有些學生連接一個導線都存在一定的困難，這就和學習科學的初衷背道而馳了。因此，在布置作業的時候要緊緊圍繞課本所呈現的實驗題型，讓學生動手實驗和探究，做一些小實驗和小制作。如在學習電路一課時，讓學生嘗試連接電路，學習并聯和串聯，在不同的操作中體會不同的作用和意義。學習光學中制作小孔成像等小實驗，通過操作讓學生形成知識與能力的轉化。（2）觀察查閱題。如在學習了輪軸后，讓學生去觀察自行車，哪些地方用的是輪，哪些地方用的是軸，加深學生對輪軸概念的理解。（3）研究學習型題。主要是讓學生走出校園，走進社會，進入工廠去做深刻細致的探究活動，讓學生在切身體驗中獲得知識。如光污染、家庭污染、水污染的調查等。

總之，實踐性很強的科學學科的學習是一個循序漸進的過程，學生對知識和技能的掌握不能一蹴而就，需要用理論來指導實踐，用實踐來檢驗理論。作業的設計也不例外，要緊密地結合學科特點，有效地設計，從而提高學生的科學素養。

編輯 高 瓊