小學數學教學中數學模型思想的融入方法

摘 要：隨著社會的發展與進步，教育領域的改革也在不斷深化。數學模型思想是一種新型的數學學習方法和學習素養。在當今時代，如何有效地利用數學模型進行小學數學教學工作，成為當前教育領域面臨的重要問題。

關鍵詞：小學數學;模型思想;融入方法

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）32-0026-02

引 ? ?言

數學模型思想是小數數學教學中的新型教學方法與教學思維，需要在小學數學教學實踐活動中得到應用和推廣。筆者針對小學數學教學中存在的問題與現狀，提出在小學數學教學實踐活動中融入數學模型思想的方法。

一、當前小學數學教學存在的缺陷與問題

1.沒有良好的氛圍，學生缺乏興趣

在當前的小學數學課堂教學工作中，教師無法為學生的數學學習營造良好的課堂氛圍，不能從根本上提升學生對小學數學學習的興趣，增強學生對數學學習的熱情，這種情況比較突出。數學是一門抽象的學科，它需要學生具有豐富的想象力與抽象思維能力，但是當前授課教師并沒有采取相應的教學方法來引導學生進行數學學習，只是單純地進行知識的講授，這導致學生頭腦中并沒有明確的數學概念，也不會通過數學思維來思考問題。學生在小學數學學習課堂上只是機械被動地接受教師傳授的知識，沒有對知識進行思考與掌握。師生之間、生生之間缺乏充足的互動與交流，數學教學課堂氛圍不活躍，缺乏動力與熱情，無法充分調動學生對小學數學學習的積極性與主動性，使當前小學數學課堂教學效率低下，不利于學生數學水平的提升與綜合能力的培養。

2.脫離生活實際

雖然小學數學教育是一門抽象的學科，但是教師應該在實際生活的基礎上進行數學教學活動。在當前的小學數學課堂教學中，教師并沒有充分地將小學數學理論與學生具體的實踐生活相聯系，使得本就抽象的小學數學學科變得更加抽象和模糊，不利于學生數學學習活動的開展。當前的小學數學教學工作只是停留在課堂中，沒有積極地走出去，沒有在課堂以外進行小學數學課堂教學活動，因此學生無法將小學數學理論應用在實踐生活中，這不利于學生數學水平的提升與綜合素質的培養。

3.教學模式落后，教學方法單一

當前小學數學教學中仍是由傳統的教育思想占據主導地位，教師是課堂教學中的主體，教師仍采取“一言堂”式的教學模式，沒有充分發揮學生在小學數學學習中的主體作用，學生的學習潛力沒有得到應有的發揮。另外，教學方法單一，教師仍然采用傳統陳舊的教學方法，沒有針對學生數學學習的現實情況進行教學方法的創新與改良，無法滿足學生在小學數學課堂中的學習訴求與發展需要。

二、小學數學教學中數學模型思想的應用方法

1.營造課堂氛圍，創建學習環境

教師應該從自身的教學經驗出發，引導學生在數學學習中樹立數學模型思想，不斷培養學生的學習興趣。例如，在部編版二年級數學教材中講到了“角的認識與觀察物體”的相關知識，這時教師可以不再拘泥于傳統的課堂教學模式，讓學生自己準備一些玩具和可以攜帶的物品帶到小學數學教學課堂中。教師進行小學數學知識的講授時要充分利用這些玩具，讓學生從中認識到隱藏在玩具中的“角”，逐步在頭腦中形成對角的數學模型概念的認知，這樣可以使學生更直觀地了解角的知識，學習相關內容，不斷促進學生的發展進步。另外，教師還應該在課堂上積極組織小組活動，在分組活動中制定關于“角”的學習目標。通過學生之間的溝通與交流，使他們互相指出對方存在的認知錯誤，教師再引導學生積極地改進。在小組活動結束后，每個小組還要統一意見，推選出一位代表，來陳述自己的小組在角的學習活動中的學習成果，接受其他小組同學與教師的檢驗。

2.理論聯系實際，貼近現實生活

小學數學的教學工作不能只局限于課堂上，而是要深入到實踐生活中，因此教師要不斷培養學生的操作能力與動手水平。例如，在部編版三年級下冊的數學教材中，講到了“長方形與正方形面積的認識與計算”的知識，教師應該將學生帶出課堂，在實際生活中進行長方形與正方形的認識和面積的計算。通過對實際生活中的各種事物形狀的認識，加深學生對面積的認識與計算，使其在頭腦中建立長方形與正方形的數學模型，促進對知識的學習。另外，教師還應該積極培養學生的實際動手操作能力，鼓勵學生自己動手制作數學模型。可以用小木棒組裝出長方形與正方形的模型，加深學生對于長方形與正方形面積的認知，將課堂上的理論知識與實踐生活完美地結合在一起。在現實生活中學習數學知識，檢驗數學理論，不斷促進學生自身數學學習水平的提升與綜合素質的培養。此外，在部編版三年級上冊的數學教材中講到了“時分秒”的知識，教師可以引導學生利用一些廢棄的材料來制作鐘表模型，使學生在模型的制作中充分認識到鐘表的運行原理與時間的區分，加深學生對于時、分、秒相關知識的認知，不斷提升學生的整體素養與數學學習水平[1]。

3.改變傳統理念，創新教學方法

授課教師需要轉變原有的教學理念，針對不斷發展變化的學生情況進行小學數學教學方法的創新與改造。教師應該積極為學生提供數學模型思想建立與培養的材料與環境，針對學生的發展需要與現實需求進行小學數學教學方法的創新與改造，不斷促進學生自身數學學習水平的提升與綜合素養的提高。

三、小學數學教學中融入數學模型思想的意義與價值

在小學數學教學中融入數學模型思想有利于把握新時代背景下學生的發展情況與學習需求，針對具體的現實情況進行小學數學教育領域的改革和創新;有利于不斷促進小學數學教學模式的改革升級與當前小學數學教育領域的優化發展;也有利于不斷豐富我國一線教育領域的教學方法與教學策略，不斷提升小學數學的課堂教學效率，促進教育領域的改革升級與優化發展。此外，這樣做還有利于提升學生學習的主觀能動性與學習熱情，營造良好的課堂氛圍與學習環境，使學生可以把課堂上的理論知識應用到實際生活中，進一步提升數學學習效率，提高抽象思維能力與想象力，不斷增強學習能力，提升數學學習水平與綜合素養。

結 ? ?語

綜上所述，在小學數學教學中融入數學模型思想具有非常重要的意義與價值。因此，數學教師應該轉變傳統的教育理念，營造課堂氛圍，創新教學方法，從而不斷提升小學數學的課堂教學效率，促進教育領域的改革升級與優化發展[2]。

[參考文獻]

王曉燕.小學數學教學中培養學生模型思想的方法探析[J].數學通訊，2016（31）：18-19.

楊廷霞.數學模型思想在小學數學教學中的應用與探討[J].新課程，2014（06）：133.

作者簡介：林彩艷（1983.8—），女，福建漳州人，小學高級教師，現任福建省漳州市江濱小學數學學科教研組長，從教以來參加各級教育部門組織的錄像課及現場課活動，多節課分別榮獲福建省錄像課一、二等獎，市級現場課一等獎，區級現場課一、二等獎。