小學數學應用題教學中多媒體的合理應用

王艷青

摘 要：數學作為小學課程體系中的一門基礎學科，而應用題是數學教學中的重要組成部分，常常令學生感到煩惱，不僅要理解應用題的意思，還要花費心思進行解答，減輕學生對應用題的焦慮則成為教師應該解決的問題。當下是信息科學技術與教育并存的時代，互聯網、多媒體教學越來越多地應用到現代化的教學模式中，給教師教學和學生學習帶來了便利。那么，教師如何正確地利用多媒體教學來助力學生學習則成了一個重要問題。

關鍵詞：多媒體教學;應用題;合理應用

科學技術的發展，為教學領域提供了許多便利。多媒體作為一種有效的教學模式在教學領域中屢見不鮮。通過使用多媒體教學，可以彌補傳統教學方式的不足，讓小學生對學習充滿渴望和憧憬。應用題作為數學中一種比較難的題型，有時候學生可能連題干都不理解，讓他們解答肯定是難上加難。所以教師要加強指點和引導，運用多媒體教學來幫助學生解決應用題。

一、善于運用信息化手段，提高教學質量和水平

雖然應用題相較于其他類型的題目來說有難度，學生可能也很難理解。但是學生應該要明白一點，任何復雜困難的問題都是建立在簡單基礎的問題之上的。教師可以在多媒體課件上首先制作一些簡單易懂的題目，然后由淺入深、循序漸進，引領學生更加深入細致地理解應用題。由此可見，扎實的基礎知識對解決應用題是十分重要的?；ヂ摼W上擁有龐大的信息教學資源可以供我們借鑒和利用，因此在教學中，教師可以借助信息化技術，建立訓練平臺，用來培養學生學習數學的能力，提升他們解決數學應用題的水平。

二、靈活運用多媒體教學手段，激發學生學習興趣

據調查，小學教學中的知識多是一些簡單的問題，雖然比較容易，但是也和學生的日常生活有著十分密切的聯系。所以，教師在多媒體教學之前，要做一些具有吸引力的課件，例如：在里面加入一些可愛的、適合小學生觀看的圖片，來吸引小學生的眼球。再者，將應用題和學生的實際生活聯系在一起，創設出他們自己熟悉的情景。例如，可以采取播放動畫的方式制作。草地上有五頭牛在吃草，問再來三頭牛，一共有幾頭牛，這時教師就可以利用Flash制作，在屏幕上展示三頭跑來的牛，這時會讓學生產生一種新穎的觀念，既能提高學生參與課堂的積極性，又可以讓他們很好地理解題意，讓他們在玩耍中學習，提高學習的效果。

三、輔助教學，助力思維能力的培養

大家都知道，很多問題都不可能只有一種解決的方法，“條條大路通羅馬”，如果考慮事情的方式不同，那么解決問題的辦法就會不同。對于同一個應用題，教師可以通過多媒體將其放映下來，制作不同的思考模塊，發散學生的思維，讓他們從不同的角度來思考。這提高的不僅僅是他們學習的能力，更能讓他們實現自我全方位的發展。通過這種方法，可以大大提高學生的積極性和主動性，讓他們找到一種適合自己學習的方式，更加深入地領悟數學這一門基礎課程。

四、利用多媒體優化課堂教學

在傳統的教學模式中，教學方法十分單調。一般包括“教師提出問題”“學生舉手回答”“課后布置作業”等，形式單一，弊端很多。例如，就“課堂提問”這一環節，教師只能捕捉到一部分思維活躍且反應靈敏的學生，但是對于一些反應較慢、能力較低的學生是沒有好處的，這就使課堂上的教學效果大打折扣。所以說在傳統的教學理念的影響下，課堂往往掌握在教師和少數表現積極主動的學生手中。但是，利用多媒體優化教學就會產生不同的效果。在教學中，教師和學生可以互相設置交流對話框，差一點的學生能夠及時向教師請教，成績優異的學生則可以發現更多的重難點問題，之后與教師探討，尋找解決的辦法。這種新形式的教學，能夠將那種“獨立于課堂”的學生拉進學習氛圍中，帶動他們學習數學應用題的積極性，進而提高學習的效率。

五、利用多媒體，將抽象復雜轉變成直觀簡單

在小學數學應用題中會出現一些較為復雜的數量關系，這對于小學生來說是非常有難度的。只是單純地用數字表達出來，可能會略顯枯燥，甚至不易于學生理解。再加上現在的小學生還處于思維發展的階段，對許多抽象的字眼可能會產生疑惑，但是運用多媒體就會讓學生直觀地理清數字間的關系，讓他們對問題有一個明了清晰的認識，這就讓他們在解決應用題中少走一些彎路。課后，教師習慣性地會布置一些作業作為課后鞏固，但是就會有許多學生不喜歡寫作業，尤其是那種傳統的做題方式。但是如果將多媒體與作業結合在一起，就會產生令人意想不到的效果。教師可以通過多媒體設計出各種不同的作業模式，增加趣味性，讓作業不再顯得那么枯燥乏味。對于成績差一點的學生，教師可以專門針對他們制作一套作業，而那些成績較好的，則可以增加一些難度，鍛煉他們的能力。這樣既可以給學困生樹立信心，又可以激勵優秀生，一舉兩得。

多媒體教學以其直觀性和容易理解性被運用到現代化的教學體系中，受到教師和學生的認可和喜愛，也會激發學生濃厚的學習興趣。使用多媒體教學，不僅可以優化課堂教學，還可以營造一種熱愛數學應用題的氛圍。在平時的教學中，教師尊重學生學習的個性化需求，幫助學生找到他們自己樂于接受并且高質量的教學方式，是教師需要認真研究的一門功課。

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編輯 謝尾合