探析小學英語教學的現狀及策略

趙海霞

摘 要：在英語教學過程中，教材的內容更換以及教師教學方法的改變，會使小學英語教學呈現出上升的趨勢。文章分析小學英語教學的現狀，指出小學英語教學的策略：實施階段性小學英語教學模式，運用多媒體豐富英語教學形式，鼓勵學生敢開口進行英語對話。

關鍵詞：英語教學;教學模式;策略

當前的小學英語教學過程中仍然面臨著一定的問題，需要教師、家長與學生共同協作來擺脫這一困境。因此，教師在小學英語教學中要善于運用一些創新性的方法，并選取合適的方式，不斷提高學生的英語水平，進而提升英語教學效率。

一 小學英語教學的現狀分析

有的學生在英語成績不錯，但是會出現英語考試不理想的情況。有些學生在小學英語課堂上感覺英語學習充滿了樂趣，但是在課堂上卻感到壓力非常大，單詞記不住、背課文也容易忘，使得他們的學習積極性在逐漸降低。因此，教師在小學英語教學中應將學生的學習困惑解釋清楚，通過不斷改變教學方法，讓學生更好地適應小學英語的學習。同時，教師要以循序漸進的方式開展小學英語教學，使學生逐漸建立起一定的觀念，把握好英語學習的節奏。這樣，既培養了學生聽說讀寫的能力，又讓學生學習英語的過程中獲得樂趣。不同的地區有著不同的英語教學現狀，在一些農村學校不是很重視小學英語，因此學生在學習英語知識的同時會感到一絲的壓力與困惑。同時，一些農村學校缺少現代化教學設備，教師的教學觀念與教學模式無法適應現代社會的發展，也不能夠讓學生在學習的過程中產生一定的興趣和積極性。針對這些地區的情況，相關學校應改善教學設備，教師應及時調整教學方法，讓農村小學英語教學水平有一個良好的提升。這樣，學生不僅能取得良好的學習效果，而且對英語的興趣也不會減少。

二 小學英語教學的策略

（一）實施階段性小學英語教學模式

教師在實際的教學中應當思考如何將語言學習與學生的身心發展相結合，符合學生的認知程度，讓他們在日常的學習過程中養成良好的英語學習習慣，使英語學習呈現出連續性和階段性。一些小學英語教師對小學英語的教學方式不是很了解，可以抽時問去小學的英語課堂上感受一卜小學英語教學的氛圍，了解小學英語的教學模式，讓學生不再感到跨度很大，從而在學習中找到樂趣。教師可以在實際的英語教學中通過游戲的方式，讓學生在競爭的過程中感受學習英語的快樂，進而提高教學效果。

（二）運用多媒體豐富英語教學形式

在小學英語教學過程中，教師可以使用多媒體技術，將英語的枯燥學習環境虛擬化和豐富化，讓學生愛上英語，喜歡學習英語。如教師可以在日常的英語教學過程中加入一些有趣的多媒體游戲，讓學生不再感到枯燥，對英語重新產生一定的興趣。通過圖片、音樂、動畫等方式，教師能夠讓學生看到不一樣的英語課堂，體會到英語學習中的樂趣。教師可以將教材中枯燥的文字內容通過多媒體的方式形象生動地表現出來，可以將課文中的對話通過視頻的方式呈現給學生。這樣，不僅可以增強學生的注意力，而且能夠讓學生在看視頻的過程中鍛煉自己的看和聽的能力。 在實際的英語教學中，教師利用多媒體可以使整個教學過程圖文并茂、生動形象，讓學生置身其中，提高他們的積極性與想象力。

（三）堅持任務活動面向全體學生

堅持任務活動面向全體學生，也就是要考慮任務的難度、學生的年齡特征和認知水平，吸引全體學生參加。教師可以把活動設計成若干種形式，確立不同的要求或難度差異，讓學生自己決定進行哪些活動、應達到什么要求。同時教師要給予不同程度的幫助，這樣就可以保證有效的層次教學。例如，在學習英語課文時，教師可以按照學生的大致情況把他們分成A， B， C三個層次。A層：學生基礎知識相對較好，接受能力強，潛力較大，要求他們能夠熟練流暢地用所學英語知識來交流思想;B層：學生基礎知識尚可，要求按部就班地學好課文，能夠回答關于課文的有關問題，基本掌握課文中的單詞、詞組;C層：學生基礎較為薄弱，則只要求他們能夠讀懂課文、理解課文大意，能夠回答一些簡單的是非問題。充分調動每一個學生的積極性和參與意識，人人有收獲，他們的英語學習興趣和學習能力也得以充分的體現。而通過設計不同層次、不同難度的任務，讓所有學生各得其所、各施其才，這既體現了以學生為中心的主體性教學模式，符合任務型教學的目標和要求。

結語：

總之，英語的學習不僅僅是讓學生掌握課本上的知識，去應付各種各樣的英語考試，更重要的是讓學生注重英語的學習階段，知道如何利用英語、使用英語進行溝通交流。因此，教師要轉變教學觀念，通過開展階段性小學英語教學模式、運用多媒體豐富英語教學形式、鼓勵學生敢開口進行英語對話等策略，不斷提高學生的英語水平。

參考文獻：

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