消除恐懼　快樂(lè)寫(xiě)話

段萍紅

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，抓好低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)，對(duì)于學(xué)生作文能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的。然而，低年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)積累少，往往會(huì)感到無(wú)從下筆。為了消除孩子們對(duì)寫(xiě)話的恐懼，激發(fā)寫(xiě)話興趣，提高寫(xiě)話能力，我從以下幾個(gè)方面做起。

一、堅(jiān)持寫(xiě)日記，為寫(xiě)話奠基

從一年級(jí)起，我就輔導(dǎo)孩子們開(kāi)始寫(xiě)日記。孩子們寫(xiě)第一篇日記時(shí)，我告訴他們：“寫(xiě)日記很簡(jiǎn)單，就把當(dāng)天發(fā)生在自己身上印象最深的一件事情記下來(lái)就行了。可以是開(kāi)心的事，也可以是傷心的事，但一定是真實(shí)的事情。”從起初用拼音寫(xiě)的一句話日記開(kāi)始，孩子們?cè)趫?jiān)持中一天天進(jìn)步。一句話慢慢變成三四句話，慢慢學(xué)會(huì)了用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)了分段。每天一篇日記，漸漸就成為孩子們的習(xí)慣。

升入二年級(jí)以后，每周的寫(xiě)話草稿也寫(xiě)在日記本上，日記與寫(xiě)話的自然過(guò)渡，消除了大多數(shù)孩子對(duì)寫(xiě)話的恐懼。孩子們覺(jué)得寫(xiě)話并不難，就像寫(xiě)日記一樣，把自己眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的、心里想到的事情用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就行了。有一年級(jí)一年時(shí)間的寫(xiě)日記功底奠基，二年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)就水到渠成地自然過(guò)渡了。消除了孩子們對(duì)寫(xiě)話的恐懼心理，寫(xiě)話熱情就自然高漲了。

二、畫(huà)思維導(dǎo)圖，進(jìn)行方法指導(dǎo)

低年級(jí)孩子寫(xiě)話時(shí)，往往會(huì)缺乏條理性，想到哪寫(xiě)哪，有時(shí)會(huì)東拉西扯。為了解決這個(gè)難題，我利用思維導(dǎo)圖輔導(dǎo)孩子們進(jìn)行寫(xiě)話。比如在寫(xiě)《美麗的秋天》時(shí)，我先讓孩子們選了幾個(gè)景點(diǎn)，比如田野里，花園里，果園里，菜園里，然后再分別去思考，果園里都有哪些景色？孩子們會(huì)想到已經(jīng)成熟的蘋(píng)果、梨、柿子……然后我再引導(dǎo)孩子們觀察，蘋(píng)果的顏色、形狀，并嘗試用擬人、比喻修辭手法。通過(guò)利用思維導(dǎo)圖輔導(dǎo)，孩子們的寫(xiě)作思路拓寬了，寫(xiě)話內(nèi)容豐富了，也會(huì)根據(jù)思維導(dǎo)圖分段了，條理性自然就強(qiáng)了。通過(guò)多次練習(xí)，孩子們也學(xué)會(huì)了畫(huà)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)話構(gòu)思。畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，用不同的顏色畫(huà)上不同的事物，孩子感覺(jué)很有趣，不知不覺(jué)中就降低了寫(xiě)話難度，克服了沒(méi)話可說(shuō)的困難，激發(fā)了寫(xiě)話興趣。

三、親身體驗(yàn)，讓寫(xiě)話有話可說(shuō)

為了解決孩子們寫(xiě)話無(wú)話可說(shuō)的煩惱，寫(xiě)話之前，我先讓孩子們進(jìn)行親身體驗(yàn)。比如，在多彩的秋天里，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起觀察并采摘落葉，引導(dǎo)他們親手制作樹(shù)葉貼畫(huà)，然后再寫(xiě)《我的樹(shù)葉貼畫(huà)》這篇寫(xiě)話。因?yàn)楹⒆觽冇H自參與了精心挑選落葉，用形狀各異的葉子進(jìn)行樹(shù)葉貼畫(huà)，當(dāng)他們親手完成一幅漂亮的樹(shù)葉貼畫(huà)時(shí)，他們也就知道自己寫(xiě)話內(nèi)容要寫(xiě)什么了。寫(xiě)話中，不僅有詳細(xì)的制作過(guò)程，還有對(duì)畫(huà)面的想象，編一個(gè)精彩的故事內(nèi)容。因?yàn)樽约河H自做過(guò)，所以就有寫(xiě)不完的話。體驗(yàn)是寫(xiě)話的源泉。

四、觀察，讓寫(xiě)話生動(dòng)具體

春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，處處生機(jī)勃勃。可是要讓孩子們用筆寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的春天時(shí)，大多數(shù)孩子就覺(jué)得無(wú)從下筆。為了讓孩子們把春天的美景寫(xiě)得具體生動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起去田野感受春天。讓他們親自觀察路邊尖尖的草芽，讓他們俯下身子去尋找藏在草叢中的朵朵野花。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)那些早開(kāi)的野花時(shí)，不由地驚嘆。

當(dāng)校園里的紫丁香開(kāi)放時(shí)，我利用課間時(shí)間帶領(lǐng)孩子們一起觀察，有的孩子說(shuō)：“紫丁香的花苞像小話筒”，有的說(shuō)：“盛開(kāi)的紫丁香像小酒杯，里面盛滿甜津津的花蜜，等蜜蜂品嘗”，孩子們看著說(shuō)著，一股清香撲鼻而來(lái)。

校園里的玉蘭花、迎春花、海棠花陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)了。孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，下課時(shí)，總有人站在一株花前看一看、聞一聞。因?yàn)樗麄冊(cè)跍?zhǔn)備寫(xiě)話素材。

觀察能力的培養(yǎng)，讓孩子們有了捕捉生活美的能力，也讓他們的寫(xiě)話內(nèi)容變得具體生動(dòng)。

五、課文仿寫(xiě)，激發(fā)興趣

模仿是創(chuàng)作的先導(dǎo)。著名語(yǔ)文專家呂叔湘曾科學(xué)地總結(jié)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般過(guò)程，“語(yǔ)文的使用是一種技巧，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”著名語(yǔ)文教師丁有寬也強(qiáng)調(diào)“兒童學(xué)習(xí)欲望具有模仿性，要以模仿為橋梁，以片段訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法”。

二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話是剛由句過(guò)渡到段，所以在習(xí)作時(shí)，對(duì)段的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言組織的能力顯得很薄弱。在仿寫(xiě)時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來(lái)，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，這將使學(xué)生終身受益。

在學(xué)習(xí)了《彩色的夢(mèng)》這首兒童詩(shī)后，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)，詩(shī)中的原文是：“在蔥郁的森林里，雪松手拉手，讓小鳥(niǎo)留下歌聲，小屋的煙囪上，結(jié)了一個(gè)蘋(píng)果般的太陽(yáng)，又大又紅。”一個(gè)孩子仿寫(xiě)的內(nèi)容是：“在熱鬧的廣場(chǎng)上，路燈手拉手，讓小朋友留下歡笑聲，高高的樹(shù)梢上，結(jié)一個(gè)柚子般的月亮，又大又亮。”

當(dāng)我讀到“高高的樹(shù)梢上，結(jié)一個(gè)柚子般的月亮”這句時(shí)，我被孩子們的模仿能力震撼了。“柚子般的月亮”多么形象啊！仿寫(xiě)，讓孩子們有章可循、有法可依，在仿寫(xiě)中創(chuàng)造出自己的習(xí)作天地。

總之，寫(xiě)話的指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它要求我在教學(xué)中不斷地去總結(jié)、去思考、去發(fā)現(xiàn)。相信通過(guò)我的努力，寫(xiě)話教學(xué)也會(huì)迎來(lái)屬于它的春天！

編輯 郭小琴