初中語文綜合性學習策略分析

摘 要：初中語文作為初中教學體系的重要組成部分，對于學生語文能力的培養與提高具有重要作用。隨著新課改以及教育體系的不斷發展與完善，學生的綜合性學習素養已經成為當前初中語文教學的重要目標。學生在語文學習過程中不僅要掌握明確的學習目標，也要及時提高自我，全面發展語文綜合素養。及時優化和創新教學方法，提高學生的綜合學習能力，優化學生當前的學習習慣，增強學生綜合學習能力，全方位發展教學理念，是初中語文教師的首要教學目標。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;策略分析

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）37-0076-02

引 言

在信息時代，學生接觸外界信息的渠道增多，娛樂項目也是五花八門，而且，學生年齡小，社會閱歷淺，容易受到各方面因素的影響。因此，如何在復雜的教學環境中讓學生樹立正確的自主學習意識，培養良好的學習習慣，發展語文綜合學習能力，是當前初中語文教師的一個教學難點。提高學生的語文綜合能力，有利于學生的未來發展。學生創新能力的培養與綜合能力的全面發展，不僅需要學生積極主動配合，也需要教師使用能夠吸引學生注意力的有效教學手段。

一、初中語文綜合性學習的重要性

綜合性學習不再糾結于學生的單一項目發展，而是從全局考慮，全面發展學生的綜合適應能力。單一的專業素養雖然可以幫助學生提高專業能力，但學生的適應性會因此下降。保證學生在未來發展中快速適應社會的不斷變化，是培養學生綜合能力的主要原因。初中語文教學涉及的方面較多，學生的閱讀能力、寫作能力、語言表達能力、創新能力等都是教師培養的主要方向。激發學生學習興趣，建立學生自主學習意識，確立學生學習的主體地位，幫助學生建立有效的語文綜合能力，對于學生綜合素養的提升，具有重要的促進意義。

二、初中語文綜合性學習現狀

1.學習方法問題

初中語文教學比較注重學生的學習基礎。很多學生的學習方法存在不合理的地方。例如，一些學生偏向于機械式學習，對于閱讀或者背誦方面的學習毫無壓力，會主動學習，而對于寫作創新方面的學習就叫苦連連，擱置或者積壓一定程度后才不得不學習，學習主動性較弱，創新能力較差。也有一些學生單純地對語文學習提不起學習興趣，感覺沒有探索欲望，缺乏學習的自主性。學生學習時，由于在長期傳統教育觀念的熏陶下更依賴教師，因此，教師應該幫助學生端正學習態度，確立學習主體地位，培養正確的學習習慣，養成正確的學習態度。

2.創新能力較差

創新能力是目前社會發展的重要元素。一些教師擔心學生年紀小，習慣性使用“填鴨式”教學，對學生進行知識灌輸，這對學生學習興趣與思維創新具有消極作用，使學生的主體意識不能得到有效激發，影響學生主動創新意識的形成。一些學生認為單純的學習不需要創新意識，這是錯誤的思維方式，需要及時糾正。語文知識學習雖然基礎性知識較多，但通過合理的教學手段，會更好地提高學生的創新能力。

3.綜合能力不足

綜合能力的養成需要一定的學習基礎。很多學生本身就具有，但由于思想觀念或者教師教學引導方式有誤，讓學生認為自己缺乏語文學習的綜合能力。其實，語文綜合能力很簡單，就是學生依靠學習興趣和學習本能進行語文知識的學習，積極主動地與同學或者教師進行交流，主動探索語文知識，結合相關實踐性學習，提高創造能力與合作實踐能力。而且，很多學生的綜合能力無法提高的原因，主要與學生的學習態度有關。

4.教學方式不合理

學生的綜合能力無法全面提升，與教師的教學方法具有重要的關系。教師在教學過程中，過于關注單一的能力培養，忽視學生綜合能力的培養，或是受傳統教學觀念的影響，傾向于追求學生成績的提高。這對學生綜合能力的培養有所忽視，導致學生產生錯誤的學習心態。教師的有效指導對學生學習能力的提高具有重要作用，一些教師為了維持課堂教學秩序，習慣與學生保持距離或者經常保持特別嚴肅的教學狀態。長此以往，學生對教師具有嚴重的恐懼感，對于師生關系的培養具有嚴重的阻礙作用，影響學生主動提出自己的想法。

三、初中語文綜合性學習策略分析

1.分析綜合能力不足的原因

幫助學生提高語文綜合能力，需要教師重點分析和研究為什么學生的綜合能力無法得到有效提升，是教師教學方式問題還是教學理念不合理，抑或是學生學習態度有問題[1]。只有對癥下藥，才能從根本上解決問題。首先，教師要從自身問題找起，分析自身教學理念和教學目標是否有錯誤或者不清晰的問題。其次，分析教學方式的不足，是否注重學生創新能力與學習興趣的培養。最后，觀察學生的學習方式和學習態度是否具有不足和錯誤的地方，找到關鍵的不足后及時幫助學生優化和改善，根據實際情況改善學生綜合能力不足的問題。

2.創新綜合能力解決方案

激發學生學習興趣，可以有效保證教學效果。教師在實際教學過程中，要深入研究如何提升學生的創新能力。在文言文相關內容的學習過程中，學生遇到的問題比較多。例如，在學習《口技》的過程中，學生對口技存在強烈的好奇心，對此，教師可以用實際生活中的相關內容幫助學生理解口技。其實，B-box就是口技的一種，教師可以學習一點口技技巧，表演簡單的口技，激發學生的學習興趣和學習自主性，開闊學生眼界。

3.確立學生學習主體地位

在實際教學過程中，初中語文教師要注意結合學生的實際能力和學習水平進行教學，不能脫離學生學習水平造成資源浪費或者降低學生的學習興趣。教師要根據學生當前身心發展情況，加強教學引導，幫助學生確立學習主體地位，培養學生自主學習意識。例如，在《天凈沙·秋思》的預習過程中，教師可以給學生布置課堂小作業，讓他們尋找相關“秋”的古詩詞，方便課堂教學過程中開展“古詩詞接龍”。這不僅可以鍛煉學生的反應速度，增加學生的知識儲備，也能促進學生自主學習，積極搜索相關資料，培養自主學習的意識。

4.加強綜合性的教學實踐

實踐教學可以幫助學生有效鍛煉綜合實踐能力[2]。教師在課堂教學過程中，可以積極開展教學活動，營造良好的教學氛圍，幫助學生增加體驗感，在課堂學習過程中鍛煉語文綜合能力，增強學習實踐能力。例如，教師可以讓學生根據課文《皇帝的新裝》進行思維拓展，自主創新，想象不同的背景故事，將皇帝扭曲的心理狀態與行為模式合理化。創新的教學活動，積極開發學生的創新能力，拓展學生的思維，可以在增加課堂教學趣味性的同時，幫助學生提高語文綜合能力。

結 語

初中語文綜合能力的提升，需要教師根據學生實際情況進行教學改革與創新，在保證學生學習興趣的同時開展教學活動，保證學習的趣味性，提高教學吸引力，全面發展學生的語文綜合能力，培養學生的語文綜合素養，強化學生的學習能力，幫助學生在未來發展中快速適應社會變化[3]。

[參考文獻]

李朝霞.初中語文綜合性學習策略分析[J].新課程導學，2016（01）：59.

劉軍方.初中語文綜合性學習策略探析[C].全國教育科學學術交流會，2016：1.

張蔚.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].中國校外教育，2016（23）：118.

作者簡介：李曉瑩（1992.1—），女，河北邢臺人，中小學二級教師，邢臺縣優秀教師。