淺談如何在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主能力的提升

摘 要：在幼兒教育階段開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)能夠開發(fā)幼兒的思維方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力得以提升，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前的教學(xué)模式中存在較大的問題，教師不能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定有效的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)上嚴(yán)重缺乏自主能力。本文就數(shù)學(xué)操作活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主能力的提升作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)操作活動(dòng);幼兒;自主學(xué)習(xí)能力;策略

隨著教育改革的不斷深化，幼兒教育也越來越受到重視，這對(duì)教師的教學(xué)模式及教學(xué)方法也提出了更高的要求。幼兒具有好奇心強(qiáng)、愛玩等特性，教師需要結(jié)合幼兒這些特性創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情況，通過以游戲化、生活化的形式開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，切實(shí)提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平得到進(jìn)一步提升。

一、 幼兒階段實(shí)際教學(xué)中存在的問題

（一） 忽視幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，數(shù)學(xué)本身就是難度較高的一門學(xué)科，在教學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多教師都只是按照教材上的步驟內(nèi)容進(jìn)行表面講解，并不能將知識(shí)點(diǎn)具體化、可操作化，使得幼兒無法真正的接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)。幼兒一旦處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)急劇減弱，認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)水平也就無法得到提高。

（二） 缺乏有效的教學(xué)活動(dòng)

在我國教育階段不論是幼兒教育、小學(xué)教育還是更高階段的教育，都存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這種情況對(duì)幼兒教育階段影響最深。幼兒的認(rèn)知水平和理解能力都較弱，如果單方面的講解理論知識(shí)對(duì)于幼兒提高學(xué)習(xí)能力來說非常困難，目前教師并不能夠正確意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在幼兒數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中缺乏有效的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下，幼兒學(xué)習(xí)能力得不到提高。

（三） 培養(yǎng)幼兒個(gè)性化發(fā)展力度弱

培養(yǎng)幼兒個(gè)性化發(fā)展，能夠有效促進(jìn)幼兒開發(fā)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，面對(duì)問題和知識(shí)點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生自己的想法和觀點(diǎn)，但是很多教師在教學(xué)過程中極易忽略幼兒個(gè)性化的發(fā)展水平，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得固定化，久而久之導(dǎo)致幼兒不愿意提出自己的想法，在學(xué)習(xí)中無法發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能，不能按照自身的興趣愛好和發(fā)展需求進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。

二、 數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的重要性

數(shù)學(xué)操作活動(dòng)是指開展相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒通過親自操作從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)不僅符合教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，還滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，目前在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中受到廣泛應(yīng)用。開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)需要教師全面觀察和了解幼兒的心理特點(diǎn)和興趣愛好，根據(jù)教學(xué)目的對(duì)教學(xué)素材內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，通過改進(jìn)和完善，制定出有效的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維方式。數(shù)學(xué)操作活動(dòng)教學(xué)方式相較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能夠提高幼兒與課堂教學(xué)的參與度，使得幼兒更加貼近數(shù)學(xué)，通過實(shí)際的動(dòng)手操作，加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和記憶程度，有利于幼兒進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和深層探究，對(duì)提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展水平有著非常重要的作用。

三、 數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中提升幼兒自主能力的有效策略

（一） 建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系的好壞能夠直接影響數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的實(shí)施效果和教學(xué)效率，幼兒在幼兒園接觸最多的就是教師和同學(xué)，幼兒的自制力較差極易受到影響，教師的一言一行無論對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)還是生活都有著非常重要的作用，所以需要教師正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，明確師生關(guān)系對(duì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展及幼兒學(xué)習(xí)的重要性，在日常生活中積極關(guān)心幼兒，主動(dòng)與幼兒溝通交流，拉近師生之間的距離從而建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)提供有力基礎(chǔ)。

（二） 提升專業(yè)素質(zhì)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

數(shù)學(xué)操作活動(dòng)對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用，所以需要教師樹立正確的教學(xué)觀念，不斷完善和提升自身的專業(yè)素質(zhì)能力，根據(jù)幼兒階段的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和幼兒的實(shí)際需求合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)方案，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣性，能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平。比如，教師在開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)前先詢問幼兒的想法，了解幼兒最想?yún)⑴c和動(dòng)手實(shí)踐的操作活動(dòng)有哪些類型，從而明確學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。通過結(jié)合教學(xué)素材進(jìn)行分析和思考，制定出合理的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)內(nèi)容和開展方式，這樣在實(shí)際教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，體現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。

（三） 開展游戲化數(shù)學(xué)操作活動(dòng)

游戲化教學(xué)能夠讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和好奇心，提高學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。在選擇合適的游戲情節(jié)和主題后，還需要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，教師可以讓幼兒也參與制定規(guī)則的環(huán)節(jié)中，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還能促進(jìn)游戲化教學(xué)的順利開展。比如，

在開展拍皮球的游戲中就可以有效融入數(shù)學(xué)，教師將幼兒分為A、B、C三個(gè)小組，按照“1和許多”的數(shù)學(xué)知識(shí)，可設(shè)置三個(gè)小組分別為拍1次，拍5次和拍多次，讓幼兒聽從自己的口令進(jìn)行拍皮球。當(dāng)教師說出拍5次時(shí)對(duì)應(yīng)的小組需要進(jìn)行拍對(duì)應(yīng)次數(shù)，然后在幾番回合后再重新設(shè)置次數(shù)和組別，這樣幼兒既能夠在游戲中充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)與教師和同學(xué)之間的感情，有利于促進(jìn)幼兒的全身心健康成長。

（四） 開展競賽性數(shù)學(xué)操作活動(dòng)

幼兒園可以定期組織開展競賽性數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，不僅可以提高幼兒之間的競爭力，激發(fā)幼兒的思維能力和內(nèi)在潛能，還能充分發(fā)揮幼兒的聰明才智，積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師可以通過開展競賽性數(shù)學(xué)操作活動(dòng)來幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，開展拼圖大賽，教師先準(zhǔn)備相應(yīng)的比賽用具，可以是木棒或是火柴等，然后將所需要拼成的圖形用紙質(zhì)圖片或多媒體技術(shù)展現(xiàn)在幼兒面前，當(dāng)參賽幼兒準(zhǔn)備好后按下計(jì)時(shí)器，用時(shí)最短的幼兒則獲得比賽的勝利。在這種競賽性教學(xué)方式下，幼兒不但能夠開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維能力，鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作能力，還能讓幼兒在競賽中做到獨(dú)立思考，自主完成比賽任務(wù)。通過拼圖幼兒能夠認(rèn)識(shí)圖形是如何組成的、有哪些特性和類型，從而幫助幼兒更加認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教師還可以開展小組接力競賽性數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，將所參與比賽的幼兒按照隨機(jī)分組法分為不同小組，每6個(gè)為一組，每一位幼兒面前都會(huì)有一個(gè)圖形和不同形狀的物體，只有在第一名幼兒正確找出與圖形相匹配的物體后，第二名幼兒才能開啟比賽，然后直至最后一名幼兒找完，總共用時(shí)最短的一組獲勝。這種小組接力競賽性數(shù)學(xué)活動(dòng)相較之個(gè)人數(shù)學(xué)競賽而言，不僅能夠像個(gè)人數(shù)學(xué)競賽一樣提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，還能培養(yǎng)幼兒形成良好的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)水平得以進(jìn)一步提升。

（五） 開展感官感知性數(shù)學(xué)操作活動(dòng)

教師不僅可以通過游戲化教學(xué)和競賽性教學(xué)來加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的記憶程度，還可以開展感官、感知性數(shù)學(xué)操作活動(dòng)來提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，幫助幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)、形等知識(shí)點(diǎn)擁有較高的感知能力。比如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)不透明的箱子，將不同的物體放入箱中，如正方體、長方體、三角體、球體。然后選取班級(jí)內(nèi)部分幼兒進(jìn)行“探箱摸物”，這種情況下幼兒是無法看見物體具體的形狀，只能憑借觸感和想象力在腦中構(gòu)建所摸到的物體形狀，這種數(shù)學(xué)操作活動(dòng)能夠提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)中形的感知能力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)參與度，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還可以從鍛煉幼兒的聽覺及視覺方面入手，教師可以利用多媒體或錄音設(shè)備播放數(shù)字歌，然后在黑板上貼上不同的圖形，如鉛筆、天鵝、鋤頭、口哨、雞蛋等。幼兒聽完數(shù)字歌后會(huì)對(duì)數(shù)字的形狀產(chǎn)生一定的記憶和理解，然后教師可以向幼兒提問數(shù)字“1”像黑板中的哪一張圖片。這種聽覺加上視覺的共同作用，能夠鍛煉幼兒的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（六） 做好正確的引導(dǎo)工作

在教學(xué)過程中無論是開展任何形式的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，教師都需要做好正確的引導(dǎo)工作，突出幼兒的主體地位，保證留有充分的活動(dòng)時(shí)間供幼兒進(jìn)行操作鍛煉。在開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，盡可能的讓幼兒去獨(dú)立操作、獨(dú)立完成，當(dāng)幼兒面對(duì)難題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，做到循序漸進(jìn)才能切實(shí)提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平，有助于幼兒在實(shí)踐操作中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，幼兒階段的數(shù)學(xué)教育不僅能夠開發(fā)幼兒的思維方式，培養(yǎng)幼兒形成較高的邏輯能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以需要教師能夠意識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的弊端，根據(jù)幼兒的興趣愛好、實(shí)際需求以及教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)方案，將數(shù)學(xué)操作活動(dòng)有效融入數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，通過開展數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽、建立和諧的師生關(guān)系、突出幼兒的主體地位等方面切實(shí)提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促使幼兒得以全面健康發(fā)展。

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作者簡介：張瑩瑩，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)中區(qū)幼兒園。