趣味探究類微型課程活動案例開發與研究

周倩

筆者借助學校省級重點課題“‘精彩童年微型課程校本開發研究”，以“科學實驗課程”之“小小氣象員”課程開發案例為例，對趣味探究類微型課程的操作模式作簡要介紹。

一、課程設計

（一）一般項目

1.課程名稱：小小氣象員。

2.教學材料：自編講授提綱和活動設計。

3.授課時間：每周一課時。

4.授課對象：六年級學生。

（二）課程目標

1.知識與技能：通過本課程的學習，了解氣象的一些基本知識和有關氣象的一些科普知識，認識氣象氣候的特征，知道災害性氣候的基本防御措施。學習一些小實驗的設計和操作，通過學習激發科學探究興趣。

2.過程與方法：通過本課程的學習，掌握一些科學實驗的方法以及自主學習技能，逐步提高觀察能力、動手能力、自學能力、想象能力、實踐與創新能力。

3.情感與目標：通過本課程的探究學習，幫助學生認識氣象與生活的關系，培養學生的探究意識，增強學生的求知欲望，形成與自然和諧相處的意識。

（三）課程內容課程內容框架

“精彩童年”微型課程開發方案

（四）課程實施的設置

1.實施途徑：結合研究性學習課程落實本課程內容。

2.課時安排：六年級每個班級安排每兩周一節課作為一課時的教學時間，上下學期分別完成六課時的教學內容。

3.教學形式：以編寫的校本課程讀本為載體，同時根據實際情況調整內容，完成課堂教學，完善校本教材。

（五）課程評價

口頭評價：內容涉及活動態度、合作精神、創新精神和能力的發展情況、學習方法和研究方法的掌握情況等諸多方面。

書面評價：學生科學實驗探究后的自評、互評，教師的點評，家長的述評三方面。

二、課程反思與分析

通過“‘小小氣象員校本微型課程開發與實施的研究”主題化、系列化的科學探究體驗，學生的科學探究意識有明顯提升，能夠通過規范科學的實驗探究建構起完整的科學概念，應用科學的意識和能力也明顯增強。在任課老師的感染下，學生愿意動腦，動手，實驗操作的數量和質量也都有了明顯提升。教師的教材觀和課程觀也有了明顯改善，他們逐漸認識到教材只是教學目標的載體，教師應該創造性地使用教材而不能盲從。在整個研究過程中，教師的知識儲備與獲取知識的手段得到了擴展，科研意識與能力得到了顯著提高。

作者簡介：江蘇省蘇州市太倉市高新區第四小學語文教師。