淺析新課標下如何提高高中化學教學有效性

摘 要：化學是一門需要一定思維能力的學科，新課標對于高中化學教學提出了新的要求，因此高中化學老師在課堂教學中就需要注意提高化學教學的有效性。本文就具體實例談談新課標下如何提高高中化學教學有效性，結合目前的化學教學現狀及不足來提出相應的解決策略，以期為提高學生的參與積極性，培養學生良好的學習行為習慣提供一定的借鑒。

關鍵詞：新課標;高中化學;有效性

新課標提出，學校教育要注意提高學生的核心素養，也就是說，除了一些基礎內容的教育，高中化學老師在課堂教學中還需要注意培養和提高學生的化學學習能力。化學的學習需要學生進行一定的思考和探究，因此面對新課標的要求，高中化學老師在課堂教學中就需要重視對學生思維的培養。高中階段的化學學習對于培養學生的化學學習興趣，打好學生的化學學習基礎，提高學生的化學學習能力具有重要的作用，因此高中化學老師需要注意提高課堂教學的有效性，促進學生化學學習能力的提高。那么在具體的課堂教學實踐中，高中化學老師應該如何更好地提高課堂教學有效性呢？

一、 重視化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學中很多重要的結論都是從實驗中得來的，同時，化學中有很多結論也需要經過實踐的檢驗。因此高中化學老師在課堂教學中要重視化學實驗，通過讓學生親自參與到化學實驗中來，這樣能夠讓學生更好地將所學的化學知識運用到具體的實踐中，同時也可以讓學生進一步感受到化學學科的神奇之處，提高學生對于化學的學習興趣。并且學生在進行化學實驗的過程中，可能會遇到一些問題，在學生遇到問題的時候，老師需要加強對學生的引導，引導學生解決這些問題。就目前來看，化學實驗在高中化學教學中雖然一直都有要求，但是部分老師在課堂教學中由于課程安排比較緊張或者升學壓力比較大，他們并沒有完全落實學生的化學實驗，這是不利于學生的學習和發展的。在具體的教學實踐中，老師需要引導學生進行化學實驗。比如說，在學習高中化學課本中有關于粗鹽的提純和驗純、蒸餾和萃取的時候，這部分內容是高中化學中一個比較重要的部分，在進行這個實驗的過程中，因為涉及比較多的步驟，運用到的器材比較多，學生在進行實驗的時候可能會遇到一些問題，這個時候高中化學老師就需要結合學生的具體情況，引導學生結合理論知識，尋找自身存在的一些問題，進而更好地解決問題。通過化學實驗，學生可以將自己所學的一些理論知識運用到實踐中，有利于提高學生的化學核心素養。需要注意的是，化學實驗的學習難度大，對學生的實踐動手能力和邏輯思維能力提出了較高的要求，為了調動學生的參與積極性，讓學生主動參與到不同的化學實驗操作中，老師需要站在學生的角度，在理解和尊重學生的基礎上關注學生學習態度，了解學生在心理上的變化情況，及時跟蹤學生的學習動態，從而針對性地調整實驗指導方向和內容，保障學生在參與化學實驗的過程中能夠獲得老師的個性化輔導，從整體上提高個人的實驗能力及水平。

二、 結合多媒體技術，幫助學生思考和理解

隨著科學技術的發展，多媒體技術也越來越廣泛地運用于學校教育，給傳統的課堂教學方式帶來了變革，因此高中化學老師在課堂教學中也可以利用多媒體技術來給學生展示知識點，和傳統的課堂教學方式相比，多媒體技術可以通過圖片、視頻等方式來給學生呈現知識點，讓學生可以更加清楚地了解每個知識點，化抽象為具體，幫助學生更好地理解。同時，通過直觀的展示，可以省去很多老師講解的時間，留出更多的時間讓學生進行思考和探究。比如說，在學習有關于物質的結構的時候，由于物質的結構對于學生來說是平時看不見、摸不著的，因此理解起來就存在一定的困難，有時候只依靠老師的描述，學生很難進行合理的聯想和想象。通過多媒體技術，可以讓這些比較復雜的內容一目了然，可以有效豐富學生的視覺體驗，提高學生的化學素養。除此之外，學生在之后遇到類似問題的時候，也可以通過這樣的方式思考，提高學生的思維能力。不可否認，多媒體技術與教學實踐的結合符合素質教育的實質要求，能夠體現學生的主體地位，營造自由且寬松的學習氛圍和環境，讓學生產生源源不斷的學習動力和熱情，從而實現自我教育和自我調整。與傳統的黑板板書相比，多媒體教學工具的應用比較復雜，對老師的信息技術應用能力和操作能力提出了較高的要求，為了構建高效課堂，老師需要樹立終身學習的理念，抓住學校提供的學習和提升機會，在自主學習和實踐教學的過程中掌握教學技巧，熟練地利用現代信息技術來開展教學實踐活動，只有這樣才能體現教育教學的現代化水平。老師只需要站在宏觀的角度，以引導者和組織者的身份與學生互動，保障學生堅持正確的學習行為和學習方向，對化學知識有一個深刻的認知及理解。

三、 引導學生養成課前預習的習慣

在化學的學習中，學生需要具備一些比較好的學習習慣，這些學習習慣可以幫助學生在之后的學習中，更好地進行學習和發展。因此在具體的課堂教學實踐中，老師需要引導學生養成課前預習的習慣，就是學生在課堂教學開始之前，提前熟悉所要學習的內容，在預習階段，學生需要搞清楚一些公式定律的基本含義，并且嘗試背誦這些公式定律，在課堂教學中，老師就不需要再花費更多的時間讓學生熟悉這些固定的內容。同時，新課標提出，學生是學習的主體，因此老師在課堂教學中需要轉變自己的教學觀念，樹立以學生為主體的思想意識。學生在預習階段，需要結合自己的實際情況，提出一個自己無法解決的問題，在課堂教學中，老師可以讓學生說出自己存在的問題。然后讓全班學生進行思考和解決。在這個過程中，學生的學習能力就能夠得到有效提高。比如說，在學習高中化學課本中有關于“幾種重要的金屬化合物”的時候，需要了解金屬化合物的基本概念是什么，還需要了解這些重要的金屬化合物具有什么樣的性質等等。通過這樣的方式，可以給課堂教學留出更多的時間，讓學生進行思考和討論，進而提高學生的化學核心素養。課前預習是一個比較好的習慣，不僅僅是化學學科需要，其他學科也需要，因此高中化學老師在課堂教學中，需要有意識地引導學生養成課前預習的習慣，更好地提高課堂教學有效性。需要注意的是，每一個學生的學習能力、教育背景、學習基礎和興趣偏好差異較大，老師的恰當引導則顯得尤為重要，老師應該站在學生的角度，積極踐行以人為本、因材施教的教學理念，著眼于學生的學習能力和教育背景來調整教學目標和策略，重視學生的主體地位，給予學生充分的肯定和鼓勵，讓學生在老師的引導下產生源源不斷的學習動力，掌握學科學習的技巧和要求。老師只需要根據學生在課前預習的實際情況及所遇到的困難和障礙來對學生進行針對性的引導。其中師生角色的互換非常關鍵，課前預習應該以學生為中心，老師為輔導，老師只需要明確預習方向，根據學生的學習能力來設置預習任務，然后留出充分的時間讓學生自由發揮，以此來保障每一個學生都能在一個更加民主、自由的學習氛圍下提高個人的學習能力。

四、 結束語

總之，隨著素質教育的進一步發展，學校教育也越來越重視學生全面發展，注重學生綜合能力的提高，新課標對于高中化學教學提出了新的要求，因此高中化學老師在課堂教學中就需要注意重視化學實驗的作用，引導學生積極完成化學實驗，結合多媒體技術，幫助學生理解和思考，提高學生的學習能力。同時，還可以引導學生養成課前預習的習慣，促進學生的學習和發展。

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作者簡介：

漆世海，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川中恒學校。