高效課堂理念下的小學英語教學策略探究

摘 要：小學英語教學實踐中，許多老師通過教學策略的改革來積極地構建高效課堂，將創造性的教學策略與教學原則融入課堂教學環節，保證學生能夠掌握英語學習的技巧和精髓。我國英語課程標準明確強調，小學英語老師必須要關注英語教學的新內容、新要求和新標準，豐富現有的英語課堂教學內容和形式，讓小學生能夠在自主實踐的過程之中更好地意識到新課程改革給小學英語課堂帶來的活力，從而主動地參與其中，提高個人的自主學習能力。對此，本文站在宏觀的角度，以高效課堂理念為著眼點，分析小學英語教學策略的相關要求，以期為促進小學英語教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：高效課堂理念;小學英語;教學策略

一、 引言

高效課堂教學理論符合我國素質教育的實質要求，對提高教學質量、改革傳統的教學模式意義重大，在小學英語教學實踐之前，老師需要充分考慮各類影響要素，關注不同教學策略的實踐要求，結合內容安排情況重新協調后期的教育學方向和教學理念，在尊重和理解學生的基礎之上將英語學習的自主權交給學生，讓小學生能夠在英語學習的過程之中對這一門學科有一個深刻的認知和理解，從而實現自我教育和自我調整。

二、 激發和保護學生學習英語的興趣

學生的學習興趣是自主學習的基礎和源泉，為了體現學生的主體地位，讓學生意識到英語對個人學習的重要價值和作用，老師首先需要了解學生的興趣所在，努力激發和保護學生學習英語的興趣，讓學生在個人興趣的指導之下實現自我教育和自我反省。許多教育家以及心理學家明確強調，成功的教學必須要以學生興趣的激發為依據，盡量避免強制性的學習以及簡單的灌輸，而是需要將更多豐富多彩的學科教學內容融入學生的自主學習活動中，關注學生的個性化發展要求，讓學生能夠對學科學習產生更多的興趣，只有這樣才能夠體現學生的價值，減輕學生的學習負擔，讓學生意識到學習是一件快樂的事情。

在小學英語教學實踐時，老師需要意識到興趣對學生英語學習的推動力，小學階段是學生英語學習的初級階段，老師需要抓住這一黃金時期了解學生興趣產生的實質原因，保證學生能夠堅持長久的興趣，只有這樣才能夠讓學生學好英語，掌握這門學科學習的技巧和精髓。學生在英語學習實踐之中所產生的興趣會直接影響其他學科的學習，老師需要根據學生在不同階段之中的具體表現，引導學生劃分子目標，了解子目標引導之下學生的興趣和學習偏好，只有這樣才能夠從根本上調動學生的主動性和積極性。結合相關的實踐調查不難發現，許多小學英語老師采取播放歌曲的形式來激起學生的興趣，小學生的好奇心比較強，天生活潑好動，極易受到新鮮事物的吸引，如果老師能夠將一些英語流行音樂帶入課堂，通過歌曲來導入不同的新課程，積極組織開展不同形式的教學實踐活動，那么就能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓小學生在一個更加自由且歡樂的氛圍之中產生良好的學習興趣。

除此之外，游戲教學、競賽教學和表演教學也在小學英語教學實踐中取得了良好的效果，老師需要關注不同游戲活動開展的實際情況，在滿足學生學習興趣的前提之上調動學生的參與積極性，讓學生在小組合作探討的過程之中樹立良好的合作精神和合作意識。與其他階段的學生相比，小學生的好勝心比較強，因此老師需要抓住學生的這一發展特性以及成長規律，組織開展不同形式的英語競賽活動，比如演講競賽、單詞技能競賽以及英語書寫競賽。這些將游戲與教學相結合的形式能夠調動學生的感官，保障學生能夠意識到個人的主體地位，積極地調動個人的學習熱情并挖掘自身的學習潛能。

三、 采用任務型教學模式

作為一種創造性的教學模式，任務型教學模式在實踐應用的過程之中備受老師的好評，這種教學模式能夠堅持學生的主體地位，通過對教學目標的整合以及調整來開展具體的活動任務，學生在任務的指導之下學習不同的英語知識，在潛移默化的學習中實現個人英語學習能力及水平的穩定提升。老師需要以學生任務完成的實質情況為切入點，關注學生英語能力的培養及提升，讓學生意識到英語這門重要工具的使用技巧和要求，從而順利地完成不同的學習任務。不可否認，任務型教學法能夠讓學生在自主實踐時掌握學習技能，真正地將英語作為一門知識來進行主動學習。從更為微觀的角度來看，任務型課堂教學模式十分關注學生注意力的集中，老師需要引導學生將個人的主體精力放在課堂學習環節，主動地利用英語與他人進行交流和溝通，從而在不斷實踐和動手應用的過程中提高個人的英語表達能力和應用能力。老師需要關注學生在與他人溝通過程之中的英語應用情況及水平，分析句子結構是否正確，語法是否完整，只要學生能夠開口說英語老師都需要進行表揚，這樣對學生學習自信心的樹立意義重大。

另外，老師還需要關注學生英語學習行為習慣的培養，保障學生掌握恰當可行的高效學習策略。與其他學科相比，英語對學生的邏輯思維能力和語言應用能力提出了極高的要求，任務型課堂教學法能夠集中學生的注意力，讓學生意識到英語這門語言學習的核心技巧，通過采取科學有效的學習策略來掌握英語這門應用型語言與個人生活實際之間的聯系，老師需要選擇一些與學生生活比較貼近的真實任務，鼓勵和引導學生在自主實踐的過程之中意識到英語知識對指導個人生活實踐的重要作用，從而主動地將英語作為與他人溝通和交流的工具，這一點對構建高效課堂、揭示英語教學的本質要求意義重大。

四、 營造平等自由寬松的課堂氛圍

環境對人的影響非常深遠，老師需要充分體現環境的教育價值和引導作用，關注學生創新思維的培養，營造一個更加輕松自由平等的課堂學習氛圍和環境，讓學生在自主學習和實踐的過程中主動地發揮個人的學習熱情。學生創新思維的培養是一個長期性的過程，但是這一思維對學生英語學習意義重大，老師需要了解學生在英語學習過程中的真實狀態，抓住學生在自主學習中所存在的各類不足和缺陷，關注學生、賞識學生、尊重學生，站在發展的角度看待學生的英語學習能力，在挖掘學生學習潛能的前提之上實現學生英語學習能力、學習水平的穩定提升。

小學生對英語非常的好奇和陌生，存在一定的學習積極性，老師可以抓住這一重要的學習特性以及成長規律，通過教學策略和教學模式的改革來讓學生意識到英語學習的樂趣和價值。其中多媒體教學工具的應用尤為關鍵，為了營造自由寬松平等民主的課堂氛圍，老師需要注重師生角色的互換，分析學生在自主學習過程之中的真實狀態，通過播放視頻、音頻以及展示圖片的形式來讓學生調動個人的各項感官，在老師的引導之下說出個人的真實意見和看法。另外老師還需要以尊重、信任、鼓勵、親切和熱情的語言與學生進行交流和互動，注重個人的表情管理，通過肢體語言來讓學生產生良好的學習興趣，鼓勵學生大膽開口說英語，只有這樣才能夠更好地實現學生英語學習能力及水平的提升。

對于一些性格比較內向的學生來說，老師需要以簡單的鼓勵和肯定為主體，了解學生在英語學習過程之中所遇到的困難，給予學生更多力所能及的幫助，為學生創造更多英語學習和實踐的機會，讓學生能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而產生一定的學習動機。許多教育學家明確強調，學生學習興趣是學生自主學習實踐的源泉，老師需要充分發揮學生的積極性，讓學生擁有足夠的時間和信心實現自主學習和自我調整，只有這樣才能夠構建高效課堂，保障課堂教學效率和水平的綜合提升。

五、 關愛全體學生，關注語言學習者的不同個性和特點差異

在改革教學模式和教學理念的過程之中高效課堂理念應運而生，為了提高教學質量，老師必須要了解每一個學生的個性化發展要求，尊重學生的個體差異，抓住學生的不同特點，開展針對性的教學實踐活動，保障每一個學生都能夠在組織學習和實踐的過程之中學有所獲。我國在修訂新課程標準之后明確提出，教育教學要面向全體學生，對于語言教學來說，老師需要了解學生的個體差異以及不同特點，關注新課程實施的指導思想，了解義務教育階段之中英語學習的核心任務以及人才培養目標，讓學生能夠在有效的時間段內與他人進行主動的互動，完成老師所布置的英語學習任務。

其中義務教育與精英教育存在本質的區別，老師既需要關注學生的個性化發展要求，還需要在此基礎之上提高課堂教學效率，積極落實高效課堂理念。對于英語這門學科來說，學生情感發展、思維發展、語言能力發展、文化意識培養以及學習策略的踐行尤為關鍵，每一個板塊都會直接影響學生的學習和成長發展方向。老師需要投入更多的時間和精力，著眼于學生的個性化發展，要求給予學生針對性的引導，讓每一個學生都能夠學有所獲，掌握英語這門學科學習的技巧和精髓。從更為宏觀的角度來看，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，抓住高效課堂理念踐行的實質要求。讓學生能夠樹立一定的學習自信心，保障學生在自主學習和實踐研究的過程之中對英語這門學科有一個更加深刻且直觀的感知，只有這樣才能夠體現高效課堂的指導作用和優勢，實現課堂教學資源的優化配置和利用，從整體上提高學生的學習能力和學習水平。

六、 結語

高效課堂理念之下的小學英語教學對老師和學生都提出了一定的要求，在落實英語教學實踐之前，老師需要抓住高效課堂理念的實踐策略，分析每一個學生的個性化發展要求，以此來調整教學方向，將更多豐富多元的教學內容與學生的自主實踐相聯系，更好地體現英語教學的本質要求，保障學生在老師的引導之下對這門學科有一個深刻的認知和理解。

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作者簡介：李花，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣西城小學。