高職院校學生創業能力培養途徑探析

李瞳 李卓

【摘 要】 本文闡述了提高學生創業能力的意義，在調查的基礎上，分析了學生創業所需要的能力，提出了高校培養大學生創業能力的途徑。要優化人才培養方案，優化課程內容，開設創業課程，加強競賽組織工作，搭建創業孵化平臺，做好學生創業初期的指導工作。

【關鍵詞】 高職院校;學生;創業能力;培養途徑

自2014年以來，“大眾創業、萬眾創新”已經深入人心，全國上下掀起了創業熱潮。2016年1月28日，由清華大學創業研究中心發布的《全球創業觀察中國報告》指出，中國的創業活動十分活躍，其中中國青年是最活躍的創業力量，作為當代大學生，對創業充滿了熱情，渴望成為成功的創業者。創新創業教育不再是少數學生自我實現的要求，而應該在高校教育中加以規范和制度化，創新創業教育已經成為高等教育的一個必然趨勢，如何培養學生的創業能力？是擺在高職院校面前的一個重大課題。

一、提高學生創業能力的意義

1、提高學生創業能力是改善社會就業結構和緩解社會就業壓力的重要途徑，是社會發展的內在需求，也是高職教育的自我要求

隨著高校擴招，高校畢業生多年來一直處于人數較高的水平，畢業生數量遠超空缺崗位的數量，社會就業供求總量矛盾比較突出，加之當前國際經濟衰退的影響，就業形勢越來越嚴峻，大學生將承受較大的就業壓力。提高大學生創業能力，引導和鼓勵大學生創業，不僅可以解決自身就業，還能為社會創造新的就業崗位，緩解國家就業壓力，給其他人帶來就業機會，做到一舉多得。作為高職院校，實行以就業為導向確定辦學目標，《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）提出，“要將就業狀況作為專業設置及其結構調整的依據，對就業率連續三年低于全省（自治區、直轄市）平均水平的專業，應減少或停止安排招生計劃”，可以說就業問題深刻影響著高職院校的辦學，提高學生創業能力，促進學生創業，就可以提高學生的就業率乃至就業質量，所以說，提高學生創業能力也是高職教育的自我要求。

2、提高學生創業能力，可以幫助學生實現人生價值，實現個人夢想

大學生通過自主創業，將自己興趣和夢想結合在一起，可以做適合自己性格、興趣的事情，通過自身的努力拼搏，尋找出一條成功的道路，實現自己的夢想。尤其是作為高職院校學生，不少學生充滿了創意與激情，然而進入高職院校，他們被認為是或“自我認為”是高考的失敗者，前途暗淡，就業前景不樂觀。因為找工作普遍都要看文憑，高職文憑在就業時沒有優勢。但通過創業教育，讓學生知道了，一方面，熟練的專業技能有助于學生找到理想的工作;另一方面，“全世界大約1/3億萬富豪沒有大學文憑”，通過創業也可以走上成功之路。

二、學生創業所需能力分析

國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發〔2015〕36號，以下簡稱“國辦發36號文件”）中明確提出，“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”

要培養學生的創業能力，首先就需要了解學生創業需要哪些能力。為了了解學生創業需要哪些方面的知識與能力，我們于2019年6月向20名近五年來畢業創業的學生做了調查，本次訪問采用開放式訪談的方法，訪談結果如下：

通過上表可以看出：

1、要提高學生創業能力，涉及的知識、能力范圍比較廣

在回答“你認為創業需要哪些知識和能力？”這個問題時，20名被調查對象（已經在創業的學生）提到了近20個方面的內容，涉及面非常廣。其中3人以上提到的內容有9個方面，包括了專業技能、專業知識、實踐經歷、創業知識（含創業政策）、交際能力、營銷知識、財務知識、領導能力培養、創業平臺（含資金與場地）。這9個方面可以進行以下劃分：

（1）專業內容與通識內容。專業內容包括專業技能、專業知識、實踐經歷;通識內容包括創業知識（含創業政策）、交際能力、營銷知識、財務知識、領導能力培養、創業平臺（含資金與場地）等。

（2）知識與能力。知識包括專業知識、創業知識（含創業政策）、營銷知識、財務知識等;能力包括專業技能、交際能力、領導能力等。

2、高校應加強的創業能力培養方面

經過對創業所需能力的分析和劃分，在校內可以培養哪些創業能力呢？

（1）通過職業素質課程提高學生的交際能力。例如可以開設禮儀與口才、營銷實務等方面的課程，來培養學生的交際能力，培養學生的營銷知識。

（2）通過職業能力課程提高學生的專業知識與技能。高職院校課程是在崗位能力分析基礎上設置的，所有的專業課程都對應相應的專業知識與能力，只要在專業課程中融入創業內容，做好創業引導，就能讓學生知道每門專業課在創業中的作用。

（3）通過創業課程豐富學生的創業知識。高職院校應開設創業通識課來培養學生的創業知識。此外，最好能在校內教學的最后一學期開設與專業緊密結合的創業課程，專門講授與實踐本專業的創業。

（4）通過擔任班干部，學生會、學生社團干部提高學生的領導能力。學生領導能力的培養主要靠學生在校期間的服務意識，如果學生在校期間擔任班干部，或學生會、學生社團的干部，有利于提高他們的領導能力。

3、因客觀原因，在校內無法做到全方位創業能力培養

（1）課程體系的限制。由于課程的總課時、不同類新課程的比例等諸多原因限制，無法做到開設大量的以創業為目的的課程或課時，例如財務知識在創業時是一個必備知識，但是在每個專業都開設財務知識相關課程是幾乎不可行的。

（2）校內硬件條件的限制。大多數高職院校財力、人力、場地有限，難以提供創業實踐場所，或為學生創業提供人力、財力支持。

三、在校內可以通過以下幾個途徑來做好大學生創業能力的培養工作

為提高學生創業能力，結合客觀實際，高職院校可以從以下幾個方面著手，培養和提高學生的創業能力。

1、優化人才培養方案

在“國辦發36號文件”中，提出要明確創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。要制定或修訂專業人才評價標準，細化創新創業素質能力要求。不同層次、類型、區域高校要結合辦學定位、服務面向和創新創業教育目標要求，制訂專業教學質量標準，修訂人才培養方案。當前，高職院校以培養符合當地經濟發展需要的技術技能人才為目標。這樣有利于學生畢業后尋找一份合適的工作。如果將創業納入人才培養目標，學生不僅具備就業能力還具備創業能力。

2、優化課程內容

高職院校課程設置以技能型、應用型課程居多，這非常有利于學生的專業技能和創業能力培養。為了提高學生創業能力，在專業課程中應明確提出本門課程在創業過程當中對學生有何幫助，包括創業前景，創業所需知識與技能以及實現的途徑。

3、開設創業課程

在高職人才培養過程中，開設創業通識課程，主要講授創業方法，同時開設專業緊密結合的創業引導課程，可以邀請畢業創業學生創業分享，邀請行業人士做創業從業經驗分享。甚至可以模擬或實踐專業創業。

4、加強競賽組織工作

加強專業競賽組織創業能力培養的核心之一就是專業技能培養。那么，參加專業技能競賽既可以檢驗專業技能掌握水平，也可以促進專業能力的提高，積極組織學生參加創新創業大賽，將專業知識與技能應用到創業過程當中去，提高學生的創新創業能力。

5、搭建創業孵化平臺

高職院校應盡量創造條件，在校內提供場地，供學生用于創業實踐，也可以與社會力量合作搭建創業孵化基地，甚至可以利用課余時間讓學生借助校內實訓室開展專業服務與經營活動。

6、做好學生創業初期的指導工作

高職院校應培養培訓一批既具有專業背景又能肩負創新創業教育的教師隊伍。學生在創業初期會遇到這樣那樣的許多困難。如果專業教師能夠對學生進行專業內容、技能、技術等方面的指導，這可以幫助學生度過創業初期的困難，有利于創業活動的正常開展。

總之，學生創業能力提高，涉及因素很多，在校內做好以上工作不僅有利于學生創業能力的培養，也有利于學生創業水平提高，就業能力提升，要加大人才培養改革力度，做好創業教育工作。

【參考文獻】

[1] 肖卓霖. “雙創”背景下高職院校創新創業教育研究[J].現代商貿工業，2019（19）.

[2] 黃秋媛.高職院校創新創業教育模式的探索實踐[J].中國新通信，2019（07）.

[3] 楊琳.高職院校開展創業教育的若干思考及框架思路構建[J].科技經濟導刊，2019（16）.

【作者簡介】

李 瞳（1984—），女，山西太原人，陜西青年職業學院講師，主要從事播音與主持專業教學及研究工作.

李 卓（1984—），男，陜西岐山人，陜西青年職業學院講師，主要從事廣告專業教學及研究工作.