第一課時亦精彩

溫琴芳

語文課堂教學每一課時都有不同的任務，用八個字來概括，就是“初讀課文，整體感知”。一般來說，導入質疑、自讀檢查、字詞理解、概括內容就是教學第一課時常用的“四部曲”。該怎么做才能讓這常規“四部曲”稍顯與眾不同？我們不妨從以下幾方面入手。

一、課前巧安排

興趣是最好的老師。課前一般有兩分鐘的預備時間，如果我們用足用好這短暫的兩分鐘，定會取得不錯的效果。特別是公開課，更要從課前兩分鐘開始做文章，進行巧妙的安排與利用。

比如教學二年級的《日月潭》時，可以在這兩分鐘里帶領學生欣賞美麗的風光圖，領略大自然的山清水秀；《畫楊桃》進行課前互動，獎勵猜謎語，猜一猜是什么水果；三年級的《東方之珠》，可以讀讀之前學過的課文中介紹名勝的佳句，感知寫景文的規律；四年級的《普羅米修斯盜火》，則可以從學生知曉的神話故事入手，讓他們發現神話故事的題目中隱藏的奇妙；《孔子游春》帶來的則是學生耳熟能詳的名言佳句。

學生對課文產生興趣，就會因好奇而深入探究。所以，課前兩分鐘需要我們巧妙安排，小小的心思，大大的收獲！

二、質疑有方法

學貴有疑。孩子們的思維是發散的，有時候會有很多你意想不到的問題，稀奇古怪，似是而非，和課堂需要的“頻道”不同步。其實每一個孩子心中都有一個“哈姆雷特”，需要教師適當地引領，授之質疑的方法，學會怎樣圍繞課題提出貼切的問題。

比如教學《日月潭》。學生一般都想知曉日月潭在什么地方，為什么叫日月潭，日月潭美不美，大不大。課文就是寫了日月潭的位置、名字、景色，圍繞“景色秀麗”這個詞，突出了那份美。

比如教學《普羅米修斯盜火》。普羅米修斯為什么盜火，普羅米修斯怎樣盜火，普羅米修斯盜火之后怎么樣。這篇神話故事就是按照故事的起因、經過、結果這樣的事情發展順序來謀篇布局。

平時的課堂教學，要遵循起點低、要求嚴、訓練勤的原則。它山之石，可以攻玉，這也正是從低年級開始就要進行的第一課時訓練重點所在。

三、詞串善選擇

語文課程標準要求我們根據不同學段學生的特點以及不同的教學內容，采取恰當的教學方法。我們平時的教學，由一個個生字，到一個個詞語，再讀讀課文。這時候，詞串的引領就相當重要，出示的幾組詞語，就要像一根線一樣，無形中成了詞語與課文的橋梁。

教學《我不是最弱小的》時選擇了幾組詞語。第一組詞語——爸爸、媽媽、托利亞、薩沙、薔薇花，讓學生知道故事是圍繞這些人物進行的，了解開頭介紹時間、地點、人物是文章常用的寫作方法，并且能夠簡單說出課文大概內容。第二組詞語——曠地附近、野薔薇、芳香撲鼻、嬌嫩纖弱，第三組詞語——天氣悶熱、幾滴雨點、雷聲大作、大雨如注，讓學生緊扣課文關鍵詞“美好”，透過樸實語言，感知美好的畫面：森林中的薔薇嬌艷欲滴，自然環境多么美好；在美麗的大森林中，薩沙一家其樂融融，家庭氛圍多么美好；爸媽讓出雨衣的舉動多么美好；薩沙保護弱小的情懷是多么美好；一場大雨讓我們看到了另一份美好。這些美好裝訂成冊，就匯成了美好的故事。再加上第二課時要解決的“教育的美好”，故事以小見大。

四、分段尋妙招

讀一篇文章，光讀好詞語、句子還不夠，還要厘清文章的脈絡。寫人記事的文章，可以抓住主要人物的主要事件；而寫景類的文章，可以抓住游覽順序等。

五年級的《望月》，可以通過標點符號來練習分段。文中有四個地方用到了省略號，分別在第2、12、19、21自然段。第一處省略號寫了江上的月景，省略了其他的景物，江與月相互交融，不可分離，這是作者看到的“江中月”。第二處兩個省略號連用，省略了小外甥和作者背誦描寫月亮的詩，詩和月光一起，讓我們看到了那悠悠的“詩中月”。第三、四處省略號，言有盡而意無窮，故事是小外甥用心想象出來的，作者受到小外甥的感染，心中也涌起了遐想，趙麗宏給我們展現的是他和小外甥的“心中月”。

小小的標點符號，有時可能會被我們忽略，《望月》這篇課文卻只要抓住幾個標點符號就能把課文的脈絡理清楚，所謂的“牽一發而動全身”就是如此。

《孔子游春》一課，分段的秘密就藏在緩緩流淌的泗水里。請學生快速瀏覽課文，找出直接描寫泗水的語句。第一、第二自然段的語句，泗水緩緩流淌，它把迷人的泗水春景送到了我們的眼前；第三自然段的語句，泗水把孔子論水送到了我們耳邊；第十自然段、最后一段的語句，泗水正在聆聽著師生言志。泗水就是一條清晰的線索，流淌在文章的字里行間，串聯起整篇課文。

作者簡介：江蘇省蘇州市昆山市城北中心小學校語文教師。