淺談微課在小學語文教學中的應用

摘 要：在信息技術的快速發展過程中，教育教學發生了很大變化。信息技術在教學中的應用，很大程度上推動了我國教育事業的發展。小學語文教學對學生的成長生涯具有深遠影響。學習語文能夠幫助學生認識更多的事物，開闊他們的視野。微課在小學語文教學中的應用，對提升語文教學效果有很大的作用。微課具有獨特的優勢，打破了時空限制，能夠幫助學生更好地學習語文，提升學習質量。本文主要以小學語文教學為切入點，對微課的優越性和應用策略進行分析。

關鍵詞：小學語文教學;微課;應用

中圖分類號：G431 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）37-0028-02

引 言

微課主要以信息技術為載體，使用碎片化的形式把教學內容呈現出來。它可以突破時空的限制，降低對學生學習的限制。使用微課，能夠幫助教師更高效地傳授知識，提升語文課堂教學效率和學生學習質量。另外，小學生的認知能力比較弱，自主學習效率相對降低，利用微課能夠幫助學生更好地進行自主學習。微課的應用，對小學語文教學具有十分重要的意義。

一、微課的優越性

微課依托于互聯網技術，隨互聯網技術的發展而出現[1]。微課創新了教學方式，豐富了教學內容。通過微課，可以把教學的重難點知識提前展示出來，幫助學生有針對性地進行知識學習。在小學語文教學中，教師要結合教材內容和學生實際情況，創作微視頻，盡量讓微視頻吸引學生的眼球，以此激發學生的學習興趣，從而提升學生的學習質量，實現教學計劃和教學目標。筆者將微課的優越性概括為以下三個方面。

第一，促使教學內容短而精。微課，顧名思義，教學時間比較短，內容卻比較精練。微課和傳統的教學方式相比縮短了教學時間。由于小學生的注意力比較分散，教學時間過長很容易讓學生感到學習枯燥且疲憊，在一定程度上會影響學生的學習效率。微課通常是以一個鮮明的主題來突出教學內容，一般是一個主題制作一個視頻。教師應該整合教學情況和學生意見，形成較為精練的教學內容，從而強化學生的學習質量，幫助學生更好地學習語文知識。

第二，實現教學資源的共享。微課作為新型教學方式，打破傳統教學的禁錮。利用互聯網可以把微課上傳到網站上，學生可以在網站上自主瀏覽，實現資源共享。同時，教師可以結合實際情況，隨時對視頻做出調整，優化教學內容，可以從很大程度上能夠有效提升教學質量。

第三，滿足教育改革要求。微課能夠讓學生利用碎片化時間自主學習，鞏固基礎知識，提升學習效果。在素質教育背景下，學生的學習效果受到極大關注，教師必須根據教育改革要求讓學生學習到有效的知識，提升學習質量，幫助學生在學習上取得更好的發展，實現學生的個性化發展。微課在小學語文教學中的應用，能夠提升學生學習的主動性，發揮他們的主觀能動性，實現學生創造性思維的培養。小學生的自主意識比較弱，需要教師的有效指引，才能在學習中明確學習方向，找到合適的方法。另外，微課資源有利于教師進行教學反思，促使教師不斷完善自我，創新教學方式，提升教學質量，從而更好地為學生服務，為學生創建更好的學習環境。

二、微課在小學語文教學中的應用

1.提升學生自主學習效果

學生的學習不僅限于課堂，還可以利用更多空閑時間自主學習。學生在自主學習過程中思維活躍，能夠增強創新意識。小學生的年齡比較小，若是缺乏指導，自主學習效果將大打折扣。他們在自主學習中常常不知從何入手，學習毫無章法，影響學習質量[2]。為此，教師要有效指引小學生，輔助他們進行自主學習，從而提升學生的自主學習效率。學生課前預習，能夠在課堂上更好地跟上教師的步伐，吸收和消化知識，提高課堂學習效果。微課在小學語文教學中的應用，能夠幫助學生有效進行課前預習，讓學生可以利用空閑時間觀看視頻，根據視頻中的內容預習課本知識。視頻教學內容已經幫助學生指明了學習方向，所以能夠提升學生的自主預習效果。學生在預習過程中，對課本內容有了一個大致了解，課堂上自然能夠跟上教師的教學步驟。對于一些基礎好的學生而言，他們在觀看教學視頻時就已經基本掌握了相關知識，課堂上甚至會快于教師的教學步伐，這對提升學生學習質量具有重要意義。另外，復習是學習的重要環節。學生在復習中，可以通過微課自主復習，查漏補缺，鞏固所學語文知識，扎實基礎知識，為往后的學習奠定堅實的基礎，促進自身長遠發展。

2.調動學生學習積極性

語文課堂導入對學生的課堂學習具有重要影響。巧妙的課堂導入，能夠吸引學生的注意力，充分調動學生參與課堂學習的積極性，促使學生以最好的狀態進入學習。為此，小學語文教師可以利用微課，以視頻形式導入語文課堂，從課堂之初便激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。小學語文教師可以結合教材內容，為學生播放相關視頻內容。視頻可以極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解課本內容，有效提升課堂教學質量，高質量地學習語文知識。

3.為學生創設情境

小學語文教師在教學過程中可以借助微課，為學生創設相關情境，讓學生有身臨其境的情感體驗，引發情感共鳴。情境創設能夠幫助學生更深刻地理解知識。小學生的思維比較直觀，對于抽象的語文知識常常不能準確理解。小學語文教材中有很多優美的意境描寫，對此，學生可能無法正確理解其中的意境內涵。此時小學語文教師可以通過微課為學生創設相關情境，利用信息技術把其中的意境展示出來，促使學生形成良好的情感體驗，在潛移默化中提升學生的審美感和人文修養。

4.拓寬學生視野

語文學習能夠幫助小學生認知到更多的事物，對拓寬學生視野發揮著重要作用。小學語文教師在教學過程中，可以通過微課延伸課本知識，充分挖掘教材內容，延展相關閱讀內容，引領學生對相關內容進行分析和探究，讓學生更加透徹地理解知識，這對學生理解能力和分析能力的提升有很大的幫助。同時，教師應引導增加學生的閱讀量，使學生認識到更多的事物，從而拓寬學生視野，這樣可以在很大程度上豐富教學內容，提升課堂教學的有效性。另外，隨著學生閱讀內容的增加，微課能夠幫助學生儲備更多的知識，讓學生感受到語文學習的奧妙，引發學生的探索欲望。學習永無止境，課堂時間有限，學生的自主探究是對課堂學習的補充，有助于提升學生的實踐能力，實現學以致用，從而促進學生的綜合發展。

結 語

總而言之，小學語文教師在教學過程中，必須重視課堂教學質量和教學效果，提升學生的學習質量。隨著信息技術的發展，微課在課堂教學中得以廣泛普及。在小學語文教學中，教師要充分利用微課優勢，對教學模式進行創新，創建高效語文課堂，把微課滲透在語文教學的各個環節，以此豐富教學內容，提升課堂教學的有效性，從而提升學生的綜合能力。

[參考文獻]

王翠芳.微課在小學語文教學中的應用探究[J].讀寫算·素質教育論壇，2016（20）：28-29.

張惠英.淺談小學語文有效教學的策略構建與運用[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016（Z1）：87-88.

作者簡介：楊水云（1988.7—），女，江西瑞金人，本科學歷，中小學二級教師，瑞金市優秀教師。