家園共育對學前兒童社會性發展問題的探討

賈敏

摘 要：對于學前的兒童來說，在他們的發展過程當中實現社會性的發展是非常關鍵的一個環節。在社會性的發展模式之下，兒童需要具備適應社會的特點，同時也具備著社會所需要的能力和素質。家園共育在兒童社會性發展當中產生著積極的作用，能夠進一步搭建有效的平臺，為學校兒童的社會性發展提供支持。我們先對家園共育的內容進行概述，然后探討家園共育在其中所產生的作用，并從家庭和幼兒園兩個方面來進行探討，最后提出如何更好地利用家園共育，促進學前兒童社會性的發展。

關鍵詞：家園共育;學前兒童;社會性發展

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-30 文章編號：1674-120X（2019）34-0113-02

一、家園共育的概述

家園共育指的是家庭和幼兒園都把自己當成一個促進兒童發展的主體，雙方積極主動地進行相互之間的了解、配合和互動，進一步促進兒童身心健康的發展。

教育部所頒布的各種類型的指導文件（以下簡稱“指導文件”），對家園共育也提出了一定的要求。在具體的措施方面，指導文件要求幼兒園要和家庭、社會達到密切合作的狀態，能夠利用幼兒園和家庭之間的雙向互動，進一步促進兒童身心健康的有效發展。

在幼兒園的教學中，教學的開展要進一步為孩子以后的成長打下堅實的基礎，要在全面尊重和平等的原則下，把家長納入家園共育的平臺當中，并得到家長的進一步支持和幫助。實際上對幼兒園的教育來說，最主要就是為家庭的教育提供一個重要的支持，因為幼兒園教育是系統化和科學化的教育，但是家庭教育又是兒童成長的根基，家園教育是實現這兩種教育主題的有效融合，能夠進一步指導家長尊重相關的教育規律，不斷提高兒童在成長中的時效性，使得其身心健康地成長。

二、家園共育的作用

（一）家庭

1.家庭是個體人格形成的根基

個體在發展的過程中總會出現社會化的發展傾向，并且家庭在社會化的發展過程中產生著積極的推動性作用，也成了個體人格形成非常重要的一個根基。家長盡管并不是一個專業的教育工作者，但是在日常生活中的言行舉止，卻能夠成為孩子在成長過程中的言傳身教典范。雖然家庭教育沒有學校教育的科學性和規范性，但是卻在孩子的成長當中具有決定性的意義，對孩子個體的人格形成起著基礎性和關鍵性的作用。

2.家庭是孩子成長的搖籃

家庭本身就是孩子成長的一個搖籃，同時父母也是孩子在成長過程中的啟蒙教師。在大多數情況之下，家庭教育的優勢和家長的教育力量是其他教育所難以達到的，因此它不僅是和孩子接觸最早同時也是接觸最長的一個單位。在長期的共同生活以及特殊的血緣關系之下，家庭能夠使得家長更加全面和深刻地了解孩子的基本情況，最終在一種針對性和感染性都較為強烈的感情教育之下，對孩子產生潛移默化的影響。

（二）幼兒園

1.幼兒園教育的必要性

作為學校教育當中的一種類型，幼兒園教育具備著自身的特點，例如，正規化和制度化。幼兒園教育有著比較詳細的教學計劃，同時也有著系統性的教學內容以及一些現代化和科學化水平都比較高的教學設施。

此外，在建設力度和投入力度不斷加大的背景之下，幼兒園也能夠為幼兒的健康成長提供豐富的活動場地，給幼兒傳授一些基本的知識和技能，促進多元智能的培育以及多個方面能力的養成，促進幼兒的身體達到健康成長和心理健康的狀態。由此可以發現，幼兒園教育能夠使得幼兒的各方面能力獲得有效的發展，確保其能夠更好并且更快地適應社會當中的生活，為其將來發展奠定重要的堅實基礎。

2.幼兒園教育具備正規化和制度化的特點

幼兒園的教育具備著正規化和制度化的特點，一方面，顯示了學校教育已經具備著一個成熟的系統;另一方面，也會在這個過程當中暴露出幼兒園教育所存在的弊端和缺陷。首先受到教育資源相對匱乏以及資源不夠豐富等方面因素的影響，導致學校的教育模式就像是流水線當中的作業一樣，整體的教學制度過于生硬，教學的過程墨守成規，教學的內容千篇一律，教學的方式方法缺乏創新。除此之外，一位教師同時面對著十幾位學生，他們在教學開展的過程當中無法做到面面俱到。從客觀的角度來說，一位教師難以更加全面和透徹地了解每一位學生的特點，因此教育教學也缺乏一定的針對性和情感化，這種因素的存在，將會給師生關系帶來一定程度上的障礙，同時也會給教師因材施教和個別化的教育帶來一定的困難。和其他城市的學校教育比起來，幼兒園的教育人員基本上是女性，這樣所營造出來的是一種溫柔的氛圍，耐心細致的情感也有利于幼兒的健康成長。男性家長加入幼兒教育可以在一定程度上，為幼兒的人格健康發展注入一些新的力量。

三、家園共育促進學前兒童社會性發展的策略

（一）教師與家長建立相互信任和尊重的關系

教師和家長之間的關系是所有人際關系當中的一種類型，但是也是一種特殊的人際關系，因為他們最終的目標都是讓幼兒獲得健康的成長。在幼兒的成長過程當中，教師的付出是無私的，但是他們日常的工作是由各種各樣的內容組成，這些煩瑣的工作容易導致教師在工作方面出現缺乏耐心的現象。

家長在對幼兒的健康教育當中發揮著關鍵性的作用，但是由于幼兒與自己有著血緣關系，因此他們對幼兒健康成長的渴望性會更加強烈。幼兒園的工作十分煩瑣和細致，每天幼兒教師十分繁忙，需要的工作時間比較長，自身的安全責任比較沉重，甚至有的幼兒教師在下班之后都要疲于應付工作。因此，家長要尊重教師的工作，積極主動幫助教師化解教育孩子的問題，共同呵護孩子的健康成長。如果家長和幼兒教師在溝通的過程當中出現了不統一的意見，那么要注重選擇合理的方式對其中的矛盾進行化解，對一些沒有辦法達成一致的問題，可以交由幼兒園的領導來協調，或者由當地的教育主管部門來組織協調。

（二）提高幼教工作者的認識

對幼兒園的教育工作者來說，一個開放的思想和態度可以進一步獲得家庭層面的支持，例如，可以積極開放課堂和校園，讓家長可以隨時進入幼兒園當中，對課堂和教育教學模式進行參觀。家長的參觀行為不僅會促進幼兒的健康成長，還會提高他們對幼兒園工作的認識和了解，進一步為教師的教育教學工作提供支持。幼兒的成長離不開家長和教師的共同培育和指導，只要幼兒園的教育工作能夠做到這一點，就能夠更好地促進幼兒園和家庭之間實現友好發展，同時也能夠讓家長隨時隨地了解幼兒的基本情況，提高家長對幼兒園教育的認識。

在幼兒園的日常教育教學工作當中，要進一步加強對幼兒教師的培訓工作，提供多樣化的外出學習和成長機會，確保教師能夠獲得進一步發展的平臺，為教師的教育教學提供幫助，同時也能夠為幼兒的健康成長提供支持。

（三）增強家長的主人翁意識

在日常教育教學環節中，園長和幼兒教師要注重向家長進行幼兒園活動的宣傳，因為家長也是幼兒園的主人，這方面宣傳工作的開展能夠進一步強化家長的主人翁意識。在實際的操作環節中，可以利用家長講座和家長會等各種各樣的方式，向家長進行相關內容的傳播，能夠讓家長感覺到幼兒園這個大家庭所帶來的溫暖，同時也能向他們傳遞出這樣的信息：你們的到來，幼兒園是時刻歡迎的。在家長提出寶貴意見的同時，幼兒園要給予高度的重視，同時對其中的內容進行解釋，進一步解答家長所存在的困惑，從而促進家長主人翁意識的全面提升。

（四）開展豐富的活動，促進家園合作共育

在幼兒的社會性發展問題層面，為了能夠進一步促進家園合作共育的進行，幼兒園應開展豐富多彩的活動，并成立家長委員會，讓一些高學歷和高素質的家長參與到溝通交流當中，共同探討家庭教育工作的開展，同時舉行各種各樣的豐富活動，使得家園合作共贏成為現實。除此之外，對目前的家庭教育所出現的超前教育和道德教育的問題，要進一步更新家長的教育觀念，可以定期邀請專家到幼兒園來開展家庭教育方面的講座。在此基礎上，可以定期開展開放日的活動，引導家長了解并且參與到幼兒園的教育活動當中，通過欣賞幼兒園策劃表演的活動等各種各樣的方式，組織家長加入討論活動，并且要達到知其然更知其所以然的效果。總之，幼兒園通過多種多樣的形式來實現家長和幼兒園之間的聯系。從客觀的角度來說，家長都希望能夠多了解自己的孩子在幼兒園中的表現和狀態，因此在組織家長開放日活動的基礎上，幼兒園可以進一步組織多樣化開放活動，為家長了解幼兒園的教育教學活動提供更加豐富的平臺。

四、結語

陶行知對家園共育的重要性進行了論述，同時他也認為家園共育是對學前兒童社會性發展的重要保證手段，確保能夠在6歲之前對幼兒園孩子的良好習慣進行培養。家庭教育和幼兒教育就像是車子的兩個輪子，必須要做到同方向和同步進行，才能夠更好地促進兒童的健康發展。

如果立足教學的理念，家園戰略實際上是一種雙向教育的有效融合和平衡，最佳的教育模式就是要尋找家庭教育和幼兒園教育之間的有效平衡點，能夠讓幼兒園的教育從家庭教育層面上獲得支持，同時也讓家庭教育在幼兒園教育作用的發揮過程當中發揮輔助性和補充性的作用，實現教育理念跨越式的發展，進一步為幼兒的成長提供支持。家長要積極支持幼兒園教育教學工作的開展，同時在這個過程當中積極獻言獻策，為幼兒的健康成長助力。

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