如何提高小學生作文寫作能力

陳淑梅

摘 要：作文寫作是小學語文能力教學的重要組成部分，小學生作文能力的高低是衡量小學語文教學成果的重要標志。通過對小學生語文教學中的識字、遣詞造句、閱讀和作文訓練環節的探討，總結探索出了提高小學作文能力的方法。

關鍵詞：小學生;作文寫作;能力訓練

小學生作文能力教學是一個長期的過程，教師需要持之以恒抓好語文教學工作。在整個小學語文教學教學階段，抓好作文教學具有十分重要的意義。學生是否學好語文，最起碼的檢測標準就是作文寫作能力。因此，我們要打好小學生作文寫作基礎呢。如何在長期語文教學的過程中打好作文寫作基礎？本人結合多年的教學實踐，提出了從識字、閱讀、寫作訓練等方面抓作文的辦法，供同行探討。

一、突破識字關

識字是小學語文教學的重要內容，提高小學生作文寫作、識字能力很關鍵。其實，小學語文教學階段的識字，通常是指正確書寫漢字、對漢字準確發音和理解漢字表達的意義四個部分。

為什么要強調小學生突破識字關？因為識字在整個語文教學中顯得至關重要，特別對小學生作文寫作來說，包括遣詞造句、謀篇布局等過程，要求學生用漢字直接表現出來，不但要教會學生學會正確認識漢字，對漢字進行標準發音，而且要求學生正確書寫漢字，更重要的是讓學生理解一個漢字表達的準確意義。

書法是我國流傳千古的傳統文化藝術，語文教學承擔著對這門藝術的傳承與發展的重任。在小學語文教學階段，識字包括了漢字書寫，也就是書法。小學教學中將書法和語文教學是分開的，但書法與語文教學是緊密聯系的。

所謂認識漢字，也就是正確讀出漢字的音節。在小學教學階段，要求小學生學會3000個漢字，小學生識字不但要會讀出漢字的音節，也要正確書寫漢字，這樣就達到了識字的效果，但還正確理解漢字所表達的意義。

二、閱讀訓練

在小學語文教學階段，是否要加強閱讀能力訓練呢？這個回答是肯定的，也就是說在小學語文教學階段，一定要加強小學生閱讀能力訓練。除了讓每個學生熟讀課文內容之外，更加需要加大課外閱讀能力訓練。其實，小學生的閱讀內容非常豐富，閱讀難度相對不高。小學生閱讀既有現代文，又有古文、古詩詞和文言文，閱讀和作文寫作緊密聯系。

長期以來，閱讀是小學生的一道難關，在教學過程中要重點加強小學生閱讀習慣的培養。在平時的課堂教學中，我們要加大小學生課堂閱讀習慣的練習。但是，養成良好的閱讀習慣，緊靠小小學課本中提供的內容還不夠，按照小學生語文教學新課標的要求，小學階段閱讀能力要達到40萬字，充分說明我們要加大小學生課外閱讀量，幫助學生選取適合小學生課外閱讀的經典書籍，讓學生讀好書，讀懂書。

通過課文閱讀，提升小學生的閱讀水平和閱讀質量，幫助小學生順利度過閱讀關。只有度過閱讀這一難題，為小學生作文寫作積累大量素材和第一手資料，這才是培養小學生寫作能力的重要環節。

三、遣詞造句訓練

無論在小學低年級，還是到高年級，我們在語文教學的過程中發現，造句子仍然是小學生的一道難題。在充分認識漢字的基礎上，教師要重點抓好小學生遣詞造句的能力訓練。也就是說，讓學生能夠寫出一句完整的話。小學生如何才能寫出一句完整的話呢？這就需要教師不斷培養學生的語感，在積累詞語的基礎上，讓學生根據自己的生活和學習習慣，大膽進行造句訓練。其實，在小學語文課堂教學中，教師應該留出一定的時間段，讓學生進行課堂造句訓練，提高學生的造句能力。

平時我們所說的造句，也就是讓學生通過自己所學的漢字、詞語，組合成一句表達完整意義的句子。我們在教學中發現，一些學生對造句子根本無從下手，有些學生即使造出來了自己的句子，也就是將漢字和詞語組合，但是不能表達出確切的意義。準確來說，不能表達一定意義的句子不是一個完整的句子。在小學語課堂，我們要根據學生的實際情況給予小小的獎勵，這樣一來，提高學生閱讀興趣，幫助學生度過造句關，為小學生語文寫作能力的提高打好基礎。

四、寫作訓練關

突破了識字關，閱讀關和造句關，教師要積極促進學生進行作文寫作訓練。如果學生已經能順利度過前面的三關，在寫作訓練這一關中，學生就能夠得心應手。結合教學實踐，本人發現，識字多、閱讀能力強的學生，對一個作文題材能夠順利完成，而不喜歡閱讀、寫作的學生，面對作文寫作卻異常艱難。因為過了識字關，學生在作文寫作過程當中不會出現錯別字，降低了學生寫錯別字的風險。因為突破了造句關，學生寫起作文來順利流暢。因為突破了閱讀關，學生寫作文時謀篇布局都很合理，能一氣呵成，這樣就能寫出一篇完美的作文。

總之，小學語文教學實踐中，教師督促學生將識字關、造句關、閱讀關和作文訓練關有效結合起來，循序漸進推進作文寫作。在每個環節中，要重點抓好每個學生的作文能力訓練，幫助學生度過每一個關口，爭取將每個階段的學習任務消化在本階段之內，為作文寫作筑勞基礎，提高學生作文寫作能力。

參考文獻：

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編輯 馮志強